博雅精專，君子不器

本刊主筆_文迪 記者_許漫

博雅精專，君子不器

本刊主筆_文迪 記者_許漫

一、“君子德風”

在學校會議室里，在一套古雅的茶具和長條桌旁，記者第一次見到了劉瀘生校長。劉瀘生解釋：“學校立足巴蜀文化，傳承川茶文化，茶藝是我們旅游專業的特色課程，要不要試試我的泡茶技藝？”

喝茶可以風花雪月，也可以坐而論道。兩泡茶之后，記者問起學校近兩年的可喜變化，劉校長談到了他對職業教育的理解：

“我們的基礎教育機制是高淘汰率的，50%的學生上不了普高。這部分孩子大多是以失敗者的心態進入職中，他們學習成績差，常常沒有話語權，不招老師待見，甚至有的從小學開始就被邊緣化。但是，這些孩子應該成為合格的勞動者、社會的建設者，如果這部分學子出了問題，將會影響社會的和諧發展，甚至危害社會的穩定。盡管他們被邊緣化，但進入職業學校，不可能把他們當柴火燒，要想辦法雕琢成為有用之材。我經常對普教行業的專家說，我們其實是在做補天的工作……”

時下流行所言的“頂層設計”，其實并非一句空話，它出自中華民族的古老智慧，子曰：“君子之德風，小人之德草，草上之風，必偃。”意思是說，君子的德行，內可涵養身心，外可移風易俗。在一個教學團隊里正是如此，如果領導者有了良好的發心，堅守教育工作者的底線和良知，就很容易在潛移默化中帶動學校風氣的改善。同樣，在一個班級里，善于教學的老師，會在班級中言傳身教，帶動學生尊師重道，仁愛互助，讓學子在良好的班風中學會做人的道理，奠定其一生受用不盡的事業基礎。

有了“頂層設計”，還需要“以道馭術”，要落實到器物層面。于是，劉瀘生開始從校園環境、制度設計等層面，為教師的專業成長、教風學風的改善保駕護航。

兩年間，蜀興職中在經歷了十余年的默守后，開始重塑學校品牌的戰略布局。劉校長對記者說：“文化的深處未必是品牌，但品牌的深處一定是文化”，近半年的布局和試點如下：

教師的風雅書院，提升了教師的文化自信和職業幸福感；

學生的蜀雅學堂、蜀雅課程等，實踐通識教育，把學生的人文素養放在了知識技能之先；

樂雅泉、文雅屏、雅致路、博雅實訓樓，在這個16畝的狹窄校園里，精致的景觀和經典的文字在熏陶、浸潤著師生的心靈；讀書沙龍、太極拳、健身舞、茶道和禮儀在塑造著師生的身心；

昔日的獎牌陳列處，變成了一篇承載學校領導班子教育理想的《蜀興賦》：

君子不器，以道馭術。木牛流馬，丞相奇技運糧秣；淘灘作堰，太守引水沃天府……看今朝學堂赤子，定他日職場翹楚。須記：藝不孤身，精專自有梧桐樹；技亦載道，博雅更登大宏圖。化古語云：

浮云淺，莫道遮望眼；

蜀道難，也能上青天。

二、“君子不器”

博雅精專，君子不器，這兩句話，應該是對優質職業教育的最佳注解。

2013年，劉瀘生調至蜀興職中時，他認為學校必須完成一次深刻的轉型，改變以前招生不足、一潭死水的局面。職業中學不能只關注以技立身和就業，否則學生的后續發展會顯得有些無奈。

據劉校長介紹，每年五六月份，職中都非常熱鬧，像喜來登酒店、皇冠假日酒店、錦江賓館這些企業紛紛來到學校招人。他聽學生們講，在酒店工作一個月一千多塊錢，一個人負責十幾個床位，但是干不長久就會跳槽。為什么呢？劉瀘生覺得十七八歲進入社會太早，心智還不成熟，應該讓他們再強大些，而強大，不單單是技能的問題。“于是，我們調整了思路，將‘君子不器’作為我們的追求，就是說，學校不再作為簡單的技能培訓的容器，而是應該重視學生的可持續發展、人文素養的提升。”而這個突破口就是從文化的高度來觸及學校的發展，由于身在蜀地，歷史上開放大氣、輝煌燦爛的蜀文化內涵，足以引領著蜀興職中實現華麗的蛻變。

于是，才有了上文那篇《蜀興賦》。而一位身為媒體主編的家長，正是被這樣的辦學理念吸引，一家人毅然將孩子從普高送到了蜀興職中。這是記者在《成華教育》上看到的一篇家長文章，作者為成都《晚霞報》主編何一東：

今年，兒子何卓欣中考之時，也是全家人緊張之際。誰不盼自己的兒女能考上一所好的中學呢！成績終于下來了，比上不足，比下有余，上了普高線。

老父途經建設北路一段5號，無意中看見成都市蜀興職業中學的牌子，不少家長在踴躍報名。老父頗好奇，也湊上前去看個究竟。這不看則罷，一看當即被磁鐵般吸住！他沒想到蜀興職中和四川郵電職業技術學院還有中高職銜接辦學關系，因為，老父便是郵電職業技術學院（前身是中專校）的退休高級講師，而我，也曾在該校工作過。

于是，我和老婆到蜀興職中實地察看。校園不大，卻干凈整潔，墻上醒目的《蜀興賦》，文采斐然，氣勢磅礴，如“看今朝學堂赤子，定他日職場翹楚。須記：藝不孤身，精專自有梧桐樹；技亦載道，博雅更登大宏圖。”尤令人折服！學校招生辦的老師給了我們一本精美的蜀興職中的宣傳冊，圖文并茂，事實說話，十分客觀。讀后，對蜀興的了解更全面更深刻……而我對蜀興更直觀的印象、更近距離的接觸還是入學后的第一次家長會。家長會開始，學校幾位領導的講話，熱情真誠，點面俱到，語重心長，讓家長們感覺學校辦學非常正規，并不遜于一些重點高中……

記者在劉瀘生校長的微信朋友圈上，看到了一篇闡釋“君子不器”的文章。文章大意為：“器者，各適其用而不能相同通，成德之士，體無不具，故用無不周，非特為一才一藝而已。”這大致是說，作為器物，只要精確、完善地發揮各自的功能，就可以了。但說到君子，則不能滿足于此——須事事涉獵，事事研究，不能上來就覺得自己只能專精于一行，其他的事情就甩手不做。

于公，君子兼通數術，一專多能。既便于與具備其他專長的人交流，促進合作，又能在獨力工作時多儲手段，廣開思路。技不壓身，此之謂也。

于私，君子兼通數藝，博聞多識。華夏自古不缺兼擅他藝的風流人物。在本行之外，多學幾門修身養性的業藝，既能讓人光彩照人，魅力四射，又豐富了內涵，這也是“不器”于今人的一大好處。

正是由于學校育人目標的改變，吸引了無數企業聯合辦學，4月12日，“校企合作新模式——現代學徒制”的新聞發布會在學校召開。今后，將有更多的企業進入學校，把“學徒制”帶進校園。

三、“大道不器”

《禮記·學記》曰：“大德不官，大道不器，大信不約。”

為了讓學子們不僅僅專于一器、一技能，兩年多來，劉瀘生整合了國內外各種教育資源和學術資源，為學生的升學就業架起了中高職銜接的立交橋。

李白嘆：“蜀道之難，難于上青天！”蜀興的轉型也是崎嶇艱險。劉瀘生說：“蜀道難，也能上青天。上蜀道的途徑，就像新校訓說的那樣，盡心盡力，創造奇跡！”

2015年，蜀興做了件大事，以3+N聯合辦學為平臺打通中高職銜接。根據“3+3高職單招五年制”“3+2中高職三年制”、中職的三大辦學模式調整，構建分層教學設計模塊。 “今天的中職不能再像以前那樣辦學，否則死路一條。”經過努力，學校先后和四川郵電職業技術學院、成都職業技術學院簽訂了五年制聯合辦學協議。

打通上升通道，讓職中的孩子也能讀大學，蜀興的家長從來沒想到還會有這樣美好的一天。他們開始重新審視蜀興，重新規劃孩子的未來。家長會上，他們黏著老師問這問那，偶爾訴說下他們的感動。看到這樣的局面，劉瀘生也是感慨萬千，“我了解這些娃娃，他們的家庭多是掙扎在社會的底層，我們是抱著救一個娃娃救一個家庭的心態來做職業教育。這些娃娃真的可以創造奇跡，你真不曉得職業學校的娃娃可以達到怎樣的境界。”

“大道不器”，也是對教師成長的要求。

而“蜀雅”文化建設，蜀興首先是將教師文化建設作為發展的核心，為此蜀興在“風雅”文化的厚實底蘊的支撐下，量身打造出了自己詳細的方案。2015年上學期，蜀興建了一個蜀風書院，老師們經常聚在一起“論做人之道，論職業之道，論生活之道，進而揚蜀雅之風，揚兼容之風，揚和諧之風”。有時在“善美書社”，討論不同的主題，分享個人心得亦或教育智慧；有時在棋藝坊，舉棋笑談間，來一場睿智的較量；有時在雅韻廳輕撫琴弦，感受漢唐神韻、魏晉風流；亦或在墨韻臺、咖啡吧、花式調酒吧，優哉游哉地品味生活。

劉瀘生介紹，蜀風書院開設了很多這樣精心設置的課程，比如太極、茶藝、插花、花式調酒、形體禮儀、肚皮舞、職業規劃、蜀雅文化鑒賞等等。負責宣傳工作的劉曉紅老師說，她以前在普通中學當了幾年的體育老師，沒想到在蜀興還學了不少手藝，比如正給孩子們上的禮儀課也是現學現賣。

劉瀘生自問自答道：“你說這些技能學起來用得了好久呢？”就比如茶藝，他說，也僅學了半年功夫，不過泡出來的茶，大家品嘗過后覺得味道還不錯。職中的老師學這些是為了什么呢？其實就是為了人的發展，希望老師們也能吸納傳統文化并將其發揚光大。“我們希望通過組織教師參加一系列有針對性的文化熏染課程、專業發展課程、品質生活課程，提升教師的文化修養、生活品味和精神格調，促進教師的專業發展和職業幸福，進而培養出一個個風雅教師、品位教師、逸致教師、睿智教師。”而唯有如此，風雅的教師才可能反饋到課堂上，培養出一批批風雅的學生出來。

據副校長陳華介紹，蜀興目前正在建設風雅名師工作室。何謂風雅名師？簡言之，就是在教育教學中充分彰顯崇高的師德風范和自信的教學風格，在教育教學上要做到“德藝雙馨”。這批名師首先要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，自覺率先垂范，成為風雅教師的楷模和風向標。“我們的目的也是為了滿足蜀興職中年輕教師專業成長的需要，并將其作為教師交流體會、反思問題、解決困惑、創生智慧、形成思想的中心……”

四、風雅學子

在蜀興職中，遇見高二一班鐘毅雄同學，聊天前以為他會很緊張，沒想到他超乎年齡般淡定，聽說還是個經驗豐富的學校主持人。一張口，他便說：“我們學校正在發生翻天覆地的變化。”乍一聽，有點驚訝。

就單單是鐘毅雄自身，也在發生這種翻天覆地的變化。他說，從小父母離異，自己思想有點偏激，總是覺得別人擁有的比他多比他好，于是開始盲目地追求所謂的美好。“來到蜀興，我開始改變了，我見到每一個老師，無論我是否認識，他都會問好，之后我被班主任委職為學習委員……經過這2年，我發現我真的改變了許多，懂得謙虛學習，懂得關心別人，懂得幫助他人，懂得遵守秩序規則。知道拾起垃圾，知道注重環保，知道救濟乞丐，知道如何成為了一個有美德的人。”后來，得知他2013年還被評為風雅學生。

在蜀興，有很多這樣的風雅學生。而究其原因，更多的是源于學校去年開始的深刻轉型，比如高一開設風雅學堂，高二實行選課走班制。

說起風雅學堂，劉瀘生說，每次他都去聽一聽，“看到學堂上，娃娃那種充滿生機活力的精神狀態，那種幸福快樂的享受表情，每次我都忍不住要站很久很久。”

經他這么一說，記者也忍不住在周二的下午來到蜀興，看看風雅學堂究竟是怎么一回事。

第二天，記者跟著劉曉紅老師轉了大半個學校。操場上，有的跟著請來的老師練習花式調酒，看似頗有難度，不過學生們卻學得很起勁；一間教室，穿著校服的孩子正在聽一堂化妝色彩的課程，教課的老師是個小伙子，講起課來特別有趣；旁邊一間教室，一群孩子正襟危坐，咝咝地不知道在練什么，劉曉紅老師說這是川江號子，在練發聲；還沒回過神兒，在另一間教室，遇見以前采訪過的剪紙老師正在上課，當看到展示的一系列作品時，底下的學生驚訝地瞪大了眼睛。忽然，樓上又傳來了琴聲，劉老師笑著說，這聲音究竟在哪間教室呢？

似乎每到一處，都這般忙碌而有趣。