提高高中物理實驗教學有效性的策略探討

交巴三知

摘 要：物理課程是一門自然學科，要想提高學生的物理學習成績，必須注重培養學生的動手能力。在當前的物理教學中，實驗課的時間相對較少，提高物理課程的教學有效性是當前物理教學的重點內容，教師需要按照新課程標準的要求，對物理實驗課進行改革和創新，更新教學觀念和教學方法，營造良好的課堂氛圍，提高學生的物理學習興趣，促進學生學習主動性和學習積極性的提升。因此，提高物理實驗教學有效性是當前物理教學的重點內容。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性；措施

新課程改革的實施，促進了高中物理實驗教學的改革和創新，高中物理實驗教學作為高中階段教學的重要組成部分，引起了廣大師生的高度重視，實驗教學是物理教學的重點內容，對提高學生的物理實驗成績具有重要的作用。物理實驗課程重在培養學生的動手能力，鞏固學生的實驗基礎知識。但是在實際的教學當中，仍然有多數物理教師只重視理論教學，忽視實驗教學，導致實驗教學存在較多的問題，影響著物理實驗教學的有效性。

一、實驗在高中物理教學中的地位和作用

實驗是高中物理教學的重要組成部分，對提高學生成績，提升物理教學質量具有重要的作用。高中物理實驗教學是培養學生動手能力的主要環節，需要學生不斷進行探究。當前大多數物理教師還在沿用傳統的理論教學，導致課堂教學枯燥，不能引起學生的學習興趣，只采用理論教學，而忽略實驗教學，與當前的教學目標存在著一定的差距，不符合物理教學的發展規律，影響學生的物理認知能力。物理實驗對提升學生的學習興趣，鞏固學生的學習知識具有重要的作用，還能培養學生的動手能力。教師需要認識到實驗教學在物理教學中的重要作用，增強學生對物理實驗教學的認知能力，幫助學生快速地解決物理問題。[1]

二、高中物理實驗教學存在的問題

1.教師存在的問題

在物理教學中，教師重視理論教學，忽視實踐教學，在物理課堂上主要是采用多媒體的形式來為學生進行實驗過程的展示，取代了傳統的實驗步驟和實驗方式，減少了學生的動手的機會。同時，物理實驗也僅是展現在物理試卷上，要求學生寫物理步驟，學生沒有親身實驗，無法對物理實驗步驟進行充分的了解，并且留的試題較多，給學生增加了較多的作業負擔，不利于調動學生學習積極性。

另外，物理實驗教學呈現單一化的模式，教學方法和教學手段不符合物理課程教學的要求，不能給學生留有較多的思考空間，使物理教學不能起到良好的教學效果。[2]

2.學生存在的問題

學生在物理實驗教學中，不能將掌握的物理理論知識融入到實踐教學中去，由于物理實驗課程的時間較少，學生存在著不會使用物理實驗器材的現象，不能對物理實驗的原理和操作方法進行掌握。由于物理實驗教學的時間相對有限，學生進行物理操作的機會極少，導致學生的動手能力較差，在物理實驗時，會出現緊張和慌亂的情況，不利于物理實驗教學的開展，影響著物理實驗教學的有效性。

三、提高高中物理實驗有效性的具體措施

1.轉變實驗教學觀念

首先應該轉變學校管理者的觀念，重視物理實驗教學，加強實驗教學的基礎設施建設，加大資金的投入，給學生提供實驗教室和實驗器材。其次，教師要轉變教學觀念，摒棄傳統的教學觀念，注重教學觀念的創新，促進物理教學觀念的創新和發展，采用合理的教學方法，促進物理實驗課程教學效率的提升。最后，需要轉變學生對物理實驗課的重視程度，促進學生動手能力的增強，主動地參與到物理實驗中去，提高學生的實踐操作能力。

2.對演示實驗進行進一步改進

演示實驗在物理實驗教學中具有重要的作用，也是物理實驗教學的重要組成部分，教師應該教會學生運用正確的方法進行演示實驗，能夠對演示的過程進行優化處理。例如：對于高中物理教材中出現的公式，學生不能理解公式的推導過程，為了強化學生對公式的理解能力，需要增加演示實驗，要求幾個學生來共同完成，不僅能夠加強學生對實驗的理解，還有利于加強學生之間的互動。通過這種形式，能夠加深學生對深層次知識的理解，有利于促進物理實驗教學有效性的提高。

總之，實驗教學對高中物理教學的發展具有重要意義，應該改變教師的傳統教學觀念，促進教學觀念的創新，重視物理實驗教學課程，加入演示實驗步驟，加強學生對基礎理論知識的理解，教會學生實驗器材的使用方法，使學生更好地進行物理實驗。這對提高學生的動手能力，培養實驗興趣，提高教學效率具有積極的作用，是提高物理實驗教學有效性的重要體現。

參考文獻：

[1]姜 濤.物理探究課有效教學評價指標體系構建研究[D].重慶：西南大學，2013.

[2]冉龍江.淺析如何提高高中物理實驗教學的有效性[J].亞太教育，2015，（4）：69.

（作者單位：甘肅省合作市中學）