農村校園文化的現狀和應對策略

鄧朝月

[摘 要]目前，我國農村小學的校園文化建設普遍存在重硬件、重顯性文化、重全面鋪開建設而輕視精神文化、隱性文化、特色文化建設的狀況。要改變這種狀況，需要校長全面深刻地認識校園文化的功能，在硬件建設的基礎上突顯精神文化建設，注重校園文化建設的創新性，突顯個性化，這樣才能有效地實現教育教學的最終目標。

[關鍵詞]校園文化 農村 現狀 應對

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-084

學校是教育的重要場所，而校園文化是學校教育的重要組成部分，是教師、學生獲得啟迪智慧、受到感染熏陶、得到教育發展的主要方式。美國教育家伯爾凱和史密斯曾指出：“一個辦得成功的學校應以它的文化而著稱，即有一個價值和規范結構、過程和氣氛，使教師和學生都被納入導致成功的教育途徑。”而目前，在廣大的農村地區，小學校園的綠化美化得到重視，但對校園文化建設卻關注不夠，影響了教師和學生的全面有效發展。

一、目前農村小學校園文化的現狀

1.重硬件建設而輕精神文化建設

隨著我國義務教育制度的全面實施，扶貧工作力度的加大，即使在較貧困的農村地區，校園建設也得到較快的發展。但是，學校的辦學理念與方式、傳統資源的開掘與利用等都沒有得到相應的發展。

2.重顯性文化建設而輕隱性文化建設

為了突顯文化特色，應付上級領導檢查，一些學校做個校標、出一版墻報、掛幾幅圖畫、寫幾張書法作品，看起來具有文化的味道。而這只是表面文章，沒有成為師生精神發展的助推器，內化成師生發展的血液。

3.重文化全面鋪開而輕特色文化打造

有些學校雖然認識到文化建設的重要作用，注重了學校基本建設、環境、校貌、校規的建設。走進校園，都有似曾相識的感覺。這是校園文化同一化的具體體現。現代社會是開放的社會，強調創新、個性化。沒有特色的校園文化，其實是文化的抄襲。

二、改變校園文化現狀的策略

1.全面深刻認識校園文化的功能

作為一所小學校長，其全部的工作都是為了帶領全校師生朝著黨和國家所指定的教育教學目標前進。因此，校長對校園文化的認識程度決定了校園文化建設水平的高低。首先是校園文化的導向功能。目標是校長管理學校的出發點，也是歸宿點。校園文化正是通過“軟管理”來引導師生員工向著目標努力，并在實踐中感受校園文化帶來的身心愉悅感覺，煥發出極大的工作熱情，潛移默化地形成共同的信念價值觀。其次是校園的文化的凝聚功能。校園文化是聯系和協調領導和教師、教師和學生等關系的紐帶。當廣大的師生員工對文化中的某種觀念產生認同感覺后，它會以一種“潤物細無聲”的方式來溝通人們的思想情感，對學校的目標產生認同，從而使他們形成一股繩，心往一處思，力往一處使，實現學校的最終目標。最后是校園文化的規范功能。校園文化中的道德情感因素能起調節師生之間等人際關系，使彼此之間心理相融、和諧共存、有序相處。

2.在硬件建設的基礎上突顯精神文化建設

精神文化是校園文化的核心和靈魂。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學習氛圍的形成，也能在教育直接難以達到或不能充分發揮效用的地方產生影響，成為教育的向導和有益的補充。因此，在校園物質文化建設的同時，也要大力加強校園精神文化建設。堅持“兩手抓”的政策，使校園物質文化建設與精神文化建設相輔相成，相互促進。

3.注重校園文化建設的創新性，突顯個性化

“不依規矩，不成方圓”，一所學校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學校在制定規章制度中，應突出價值觀念、素質要求、態度作風等，給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則，把精神要求與具體規定有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規章制度。使之既能起強制作用，又能發揮激勵規范的作用。使師生在執行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現自我價值。小學要創建的校園文化，既要繼承發揚中國傳統文化的精華，擯棄那些不合時宜的舊思想、舊觀念，同時又要積極吸收有益的外來校園文化的新觀念、新經驗，使傳統的文化向現代文化方向發展，使校園文化更具有時代性、科學性、獨創性。各中小學校園文化建設趨同性的同時，還要繼續保持各自獨特的風格。隨著時代的發展，學校特色呈現出與時俱進的特點。這些特色，不僅能引導學生更深入地感受校園文化的魅力，更能從中獲得啟迪教育，最終成為一個有個性特點鮮明的社會人才。

總之，校園文化建設關系到學校的發展前途，是師生共同創建并遵守的價值和規范，更是促進師生共同成長的和諧環境。作為校長，要把校園文化建設放在工作的重要位置，關注師生的成長環境，以實現教育教學的最終目標。

（特約編輯 左 蕓）