淺談小學語文有效教學評價

程玉霞

摘 要： 課堂教學評價是教學過程中不可缺少的一部分，積極、高效的評價能夠對課堂教學起著重要的導向和激勵作用。生動、真誠的教學評價會在學生內心產生積極的作用，增強學生自信，促進個性發展。

關鍵詞： 小學語文 有效教學 教學評價

課堂教學評價是教學過程中不可缺少的一部分，積極、高效的評價能夠對課堂教學起著重要的導向和激勵作用。評價不僅要關注學生的學習成果，還要發現和開發學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。課堂教學時，教師真誠、生動地評價，并從學生的心理需要出發，給予他們提供互評的機會，讓真誠的教學評價在學生內心產生積極的作用，從而提高能力，發展個性，促進學生的全面發展。

一、全員參與、生生互評，學會傾聽、表達、交流

傳統的課堂教學評價以他評為主。對學生的評價往往是一種自上而下的評價。評價者主要是任課教師，學生比較消極、被動，基本上沒有形成共同參與、相互作用的評價模式。因此，評價的導向、激勵、調節、改進的功能很難得到發揮。在新課標引領下的課堂上，“生生評價”是最能體現其“以生為本”的理念的。要讓生生評價不流于形式，更有效，就要生生評價、全員參與地為課堂教學服務，使學生在學習中評價，在評價過程中學會傾聽、表達、交流。

我在教學口語交際《打電話》時，讓一位女生學生模擬家里發生火災時給119打電話，另一位男同學扮接警員。她說：“消防隊叔叔，我家失火了，快來救火啊。”男生說：“好的，馬上就到。”隨后，他倆便放下了電話。我說：“同學們，這場火災救援能夠成功嗎？”下面異口同聲：“不能。”“為什么？”“因為她沒說清楚家在哪。”“他也沒問清楚別人家在哪里住，怎么去救呢？”“嗯，同學們聽得真認真。那就再給他倆一次機會，不過，已經浪費了一些時間，該如何把家里的損失降到最低，就看你們的了。”兩位同學再次拿起電話：“叔叔，我家住在和平小區，快來救火啊！”她剛要放下電話，男生立刻說：“你家在多少號樓，幾單元幾室呀？”“六號樓三單元一室。”他們話音一落，同學們都忍不住了：“成功了，這次救援成功了！”我追問：“這次成功，誰的功勞更大些？為什么？”“接警員叔叔功勞會大些，因為他問清了家庭詳細住址。”“不然呢？”“那就會耽誤一些時間，家里的損失會更大的。”“你們真棒，聽得認真，分析得合理。掌聲送給自己吧！”從師生交流中可以看出，同學們通過傾聽、分析、表達，突破了教學難點。整堂課，全員參與、生生評價的過程流暢、自然，點評很到位，較輕松地實現了教學目標。

生生評價是一種以學生為主的形成性評價，學生在教師的主導下，對同學在課堂上某一部分的表現給予客觀、公正的評價。在此過程中，學生的語言表達能力得到了鍛煉、學會了傾聽同學的回答、更容易虛心接受同學的建議，這更好地體現了學生學習過程中的主體地位。如此，學生學習的積極性大大提高了，課堂氣氛變得熱鬧了，更有效地為課堂教學服務，讓學生在評價過程中學會贊美、找回自信、學到方法。

二、評價語言要生動、真誠、毫不吝嗇贊美之詞

美國人本主義教育家羅杰斯認為，教師應以真誠、尊重的態度對待學生。教師在評價學生時要多一些真誠、欣賞和鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感和成就感。有一次，教學《荷花》一課時，我請一位學生朗讀：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花穿著雪白的衣裳，站在陽光里……告訴我昨夜做的好夢……”她的聲音柔美，把文章讀得正確、流暢而又聲情并茂。聽完他的朗讀，我真誠地說：“文美，你讀得更美！我簡直陶醉了！聽了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現一池荷花，覺得自己就是一朵荷花，在和風共舞，和蟲私語呢！”我的評價讓這位學生很激動，也引得所有學生羨慕不已。待他讀完，很多同學躍躍欲試，想和他一比高下，不知不覺中又形成了一個教學高潮。

三、評價語言要關注學生內心情感，并適時給予鼓勵

在課堂中，每個學生都有被老師和同學認同、贊賞的渴望，他們還需要從教師那兒得到尊重、耐心、和鼓勵。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，并要把話說到孩子的心坎中。我班一位女生性格內向，很少舉手發言，即使喊到她，也是漲紅了臉，聲音極小。一次課堂上，我請同學讀出自己喜歡的段落，學生紛紛舉手，躍躍欲試。這時我發現她低著頭，沒舉手，也不敢抬頭看我，于是，我走到她面前，問：“你為什么不舉手呢？你看這么多同學都要求讀，我把機會讓給你，你來給大家讀，好嗎？”她的頭更低了，說：“我怕讀不好。”“怎么一定就讀不好呢？我覺得你聲音很好聽。”這時，我捕捉到了她眼里閃過的一絲亮光，連忙拍了拍她的肩膀，說道：“我給你起個頭，好嗎？”她使勁點了點頭。于是我起了頭，她讀了起來，聲音越來越大，越讀越流利，等她讀完后，我問她：“你現在感覺怎樣，還緊張嗎？”小女孩答道：“不緊張了。”我說：“你不但讀了出來，還讀得很好，來，給自己鼓鼓掌吧！”同學們也報以熱烈的掌聲。從此，她上課回答問題非常積極，在上次教育局舉辦的講故事比賽中，她取得第一名的好成績，現在，她還是我校的廣播員。可見，老師這種對膽小孩子的關注和耐心，在關鍵時刻一句鼓勵的評價語言，一個關切的肢體語言，都會讓學生找到進步的方向，平添無窮的力量。教師要了解并尊重學生的感受和體驗、需求和愿望，給他們更多的機會和時間，使學生在學習過程中產生安全感、愉悅感，師生間就會有產生心靈的溝通。教師簡潔、合理而有針對性的評價對學生的學習起到極大的促進作用，使學生感受到學習是一項快樂并且會產生成就感的趣味性活動。

教師的課堂評價語言應該是充滿魅力的，這樣才能緊緊吸引學生，讓學生們快樂學習，把他們帶入知識的殿堂。在教學中評價，在評價中教學，教師有目的地考查學生認知結果與能力的變化，并針對評價中發現的問題，及時加以指導和引領，有效促進學生的學習發展，從而全面強化教學效果。

參考文獻：

[1]語文課程標準.

[2]學習評價問題診斷與解決.