淺談初中生物良好課堂教學(xué)氛圍的營建

董娓+潘沈元

相比于語數(shù)外，生物還是有很多樂趣可言的，但是教師一定不要掉以輕心，否則樂趣將會變成無趣。教師應(yīng)該想方設(shè)法活躍課堂氣氛。課堂氣氛是精神環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，好的課堂氣氛有助于學(xué)生積極性的提高，從而帶來課堂教學(xué)效率的提高。初中階段學(xué)生的好奇心是很重的。所以，只要教師加以引導(dǎo)必將帶動課堂氣氛，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)效率的提高也會更順利。

1.互動活躍氣氛，讓課堂更有趣

活躍課堂氣氛可以通過師生肢體語言的交流實(shí)現(xiàn)。毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學(xué)生在課堂中便不敢發(fā)言，積極性也有影響。相反，教師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學(xué)生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂學(xué)習(xí)。分組討論可以使課堂氣氛融洽。在小范圍內(nèi)，每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，討論問題：“為什么處理人的口腔細(xì)胞時要用生理鹽水，而處理洋蔥上表皮細(xì)胞要用清水？”學(xué)生可以各抒己見，從而收集更全面的答案，讓學(xué)生都融入課堂。初中生物課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無論它們是否正確。例如，討論習(xí)題時，學(xué)生對教師的解法產(chǎn)生了異議，此時教師應(yīng)該耐心聽學(xué)生完整充分地表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，教師也應(yīng)該委婉地從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解題的正確思路上。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學(xué)生也從被動變成主動，學(xué)習(xí)了新知識，二者配合堪稱完美。

2.評價帶動氣氛，讓課堂更精彩

傳統(tǒng)的評價就是直接指出學(xué)生的對錯，毫無樂趣可言。如今我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評價內(nèi)容，不僅帶來樂趣，更收獲結(jié)果。首先，評價主體要轉(zhuǎn)變。以往總是以教師為主體，而現(xiàn)在我們不妨試著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價或者評價他人。每一次學(xué)生的正確評論，都是自己的一次反思。而且讓學(xué)生自我評價，也是尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。此過程中學(xué)生調(diào)動一切已學(xué)過的知識，相當(dāng)于又復(fù)習(xí)了一次，而每一次評價的展現(xiàn)，也是學(xué)生自信心提升、興趣形成、勇氣增加的一次機(jī)會。如某位學(xué)生在進(jìn)行細(xì)胞器的辨認(rèn)時，如果將動物細(xì)胞的細(xì)胞膜認(rèn)成植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，教師可以加以引導(dǎo)，說，細(xì)胞壁的作用是支持和保護(hù)，而動物還要用細(xì)胞壁保護(hù)自己。想必此時學(xué)生已經(jīng)明白自己錯在哪里了，學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，自己評價，肯定會印象深刻，記憶猶新。此外，教師還可以讓學(xué)生之間互相評價，這樣可以活躍課堂氣氛。

課堂評價是鮮活的、動態(tài)的，課堂上的評價有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對學(xué)生的成長和教師的發(fā)展意義重大，所以教師應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效、精彩。總之，課堂評價是多種多樣的，需要每一位教育工作者的實(shí)踐和發(fā)掘，希望以后課堂上的評價豐富多彩，并帶給學(xué)生有趣幽默又高效的學(xué)習(xí)感受。也希望生物課堂教師能夠多用新穎句式對學(xué)生進(jìn)行評價，讓課堂更有趣多彩。

3.豐富課堂形式，讓結(jié)果更高效

多媒體教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用廣泛的教學(xué)形式，生物內(nèi)肯定有很多知識是需要用圖片展示的。語言描述畢竟有限，而且一味講解和描述會讓學(xué)生感到枯燥無聊，喪失興趣，圖片是很好的展示方法。例如，講動植物細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的異同時，應(yīng)該找圖片進(jìn)行直觀比較，這樣學(xué)生會更容易接受知識。有時候，由于教學(xué)條件的限制或者對于精密度要求比較大，某些實(shí)驗(yàn)很難完成，此時教師可以播放相關(guān)專業(yè)視頻，讓學(xué)生能夠成功觀察到最終的結(jié)果。但是，教師一定不要忘了敘述過程、步驟的詳細(xì)內(nèi)容。

教學(xué)場所多樣化，生物自然離不了自然。所以教師在開展新的一章節(jié)時可以換個場所教學(xué)，如外出看看校園的花花草草，學(xué)習(xí)單子葉植物，雙子葉植物，教師可以直接在大自然中為學(xué)生提供例子，這種課堂肯定是學(xué)生心儀的，想必千姿百態(tài)的植物一定帶給學(xué)生不一樣的課堂，那么學(xué)習(xí)興趣就來了。當(dāng)然，每節(jié)課都在室外上也不太現(xiàn)實(shí)，所以，教師可以想方法把植物帶入課堂，當(dāng)學(xué)習(xí)腦、心臟的結(jié)構(gòu)時，可以將它們的模型帶入教室，讓學(xué)生觀看，以加深了解，明白其立體結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)動植物細(xì)胞時，可以帶顯微鏡和植物的根進(jìn)入教室，并現(xiàn)場展示顯微鏡的操作步驟，然后留時間讓學(xué)生都有觀察放大細(xì)胞的機(jī)會，教師在展示，學(xué)生在觀察，這個過程活躍了氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的好奇心得到了滿足。

生物教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教會學(xué)生教材上的知識，并讓他們將二者結(jié)合起來。大自然多種多樣，精彩萬分，如果教師能夠?qū)⒆匀慌c課本聯(lián)系起來，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定會大大提高。良好的課堂氣氛需要師生雙方共同努力，其好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量高低，教師應(yīng)該好好把握自己作為課堂設(shè)計者和主導(dǎo)者的機(jī)會，采用好的教學(xué)方法與策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓師生共同進(jìn)步。

通訊作者：潘沈元