自由發揮，充分提升學生繪畫創造力

錢麗萍

摘 要： 在小學美術教學過程中，教師不應將繪畫教學的主要目的放在畫的像不像上面，而是要將學生的繪畫要求放在學生自由發揮和提升創造力方面，努力提高學生的創新能力，幫助學生在小學美術學習過程中放松心情，畫出自己心目中最理想的畫面，從而為自己以后的人生打下良好的基礎。

關鍵詞： 自由發揮 創造力 小學美術

在小學美術教學過程中，教師應努力培養學生的創新能力，為此，教師首先應擺脫對學生的束縛，將更多注意力放在如何培養學生的創新能力方面，鼓勵他們自由地根據繪畫主題進行繪畫，從而更好地提高學生的繪畫創新能力。

一、結合主題，自由創作

以前很多教師上美術課的時候喜歡給學生出一個具體的事物進行繪制，比如竹子，要求學生將竹子的本來面目繪制在畫面上，外形、顏色、形態都應基本一致，這種做法看似是合理的，但是對于小學生來說，這種做法抹殺了他們的創新能力。教師應該給學生布置一個具體的主題，讓學生結合主題進行思考并隨意發揮，提高學生的自由創作能力，這樣學生就可以較快地實現教學目標。

比如在講授課文“蔬菜”（蘇教版六年級上）這一單元的時候，這一單元的主要目的是讓孩子繪制蔬菜，教師給學生布置這樣一個繪畫主題：“我家今天中午的午餐”，要求畫面中的午餐內容不限，但是必須有三種不同的蔬菜。上這節課的時候已經是上午的第四節課，學生肚子都餓了，這時教師給學生布置這樣一個作業，學生內心都有屬于自己心目中的午餐內容，大家都紛紛拿出自己的畫筆，繪制出各種屬于自己心目中的午餐畫面。有的學生畫了韭菜、西葫蘆、西紅柿；有的學生繪制了黃瓜、苦瓜、蒜薹等蔬菜，不論學生繪制的好與壞，教師都應給予鼓勵。有的學生可能畫得一點也不像這個蔬菜，但是教師不要著急給學生提出來，而是要引導學生：“今天大家畫的都很好，中午回家后可以對照一下自己的作品與實物之間哪個更好看更好吃。”這樣學生回家后就會更仔細地觀察這些蔬菜，從而提高學生的繪畫創作能力。

二、不限手法，隨意繪制

繪畫方法對于學生來講是非常重要的，對于學生來說，繪畫方法更應該比較隨意，學生可以根據自己的意愿選擇合適的手法，采用適當的方式繪制，從而鍛煉學生自由創作的能力。在繪制過程中，教師可以適當鼓勵那些敢于采用新手法的學生，更好地提高學生的創新力。

比如在講授《我造的車》這一單元的時候，教師可以引導學生進行車輛的繪制。在進行繪制之前，教師應該這樣引導學生：“大家心目中的車是什么樣子的？”學生紛紛表述出自己心目中車的形象，隨后教師繼續引導：“請大家用自己的方式將車出來，表現手法不限，只要是一輛車就行。”教師給學生布置的這個作業自由性非常強，學生可以根據自身情況進行自由的制作，最終大家紛紛采用自己的方式進行制作，有的學生在外面撿了很多小木棍，將其用膠水粘出來一個小車，有的用訂書機的釘做出來一個小汽車，有的用硬紙殼做出來一個小汽車，有的用易拉罐做出來一個小汽車，有的用自己的蠟筆繪制出一個屬于自己的小汽車。學生采用比較自由的方式進行繪制，可以提高學生的動手能力和創新能力，提高學生靈活使用繪畫工具和身邊材料進行手工制作的能力。

三、大膽使用，絢麗多彩

小學繪畫課堂中的色彩是非常重要的，同時很多小學生敢于用比較豐富多彩的顏色進行繪畫，甚至喜歡用與事物原本顏色不一致的色彩進行繪制，從而更好地表達自己的心理訴求，為此在小學美術教學過程中，教師一定不要抹殺學生的這種隨意使用顏色的行為，大膽鼓勵他們繪制出更多豐富多彩的畫面效果。

比如在講授《奇怪的夢》這一單元的時候，教師可以這樣引導學生：“前幾天我們剛剛學了色彩的冷色調與暖色調，我們都知道色彩分為冷暖兩種色調，這兩種色調能給我們帶來不同的感受，比如冷色讓人感到寒冷、安靜等特點，今天我們來繪制一個主題為奇怪的夢的作品，要求大家先確定這個夢的大體方向是暖色調還是冷色調，隨后再采用對應的色彩進行自由的繪制。”學生每天都在做夢，每天都會做很多有趣的夢，有的夢是溫馨的，比如自己和誰在一起玩、吃了什么好東西，有的夢是恐懼的，比如自己被人追殺、自己掉到水里等，教師可以引導學生在回憶完自己的夢以后將這些夢用各種顏色表達出來，夢是溫馨的，就用暖色調，夢是恐怖的，就用冷色調。通過這種方式繪畫，可以更好地提高學生的繪畫能力和對色彩的掌握能力。

總之，在小學美術教學過程中，教師應該積極引導學生以更自由的心態對待繪畫，引導他們繪出更多豐富多彩的繪畫作品，同時提升學生的創新能力，讓學生在繪畫過程中提升自身的創新能力。為此，教師在進行繪畫教學時首先應該引導學生結合主題自由地進行繪畫創作，其次應該放權給學生，讓學生更隨意地進行繪制，最后應該引導學生大膽使用色彩，繪制更絢麗多彩的畫面。

參考文獻：

[1]楊海燕.淺析小學美術教育創新思維能力的培養[J].現代交際，2011，06：144.

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