高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

王宏梅

摘 要： 高中英語被列為高中教學的重點教學科目，提高高中生的英語學習水平至關重要。教師可以通過加強英語學科中英語詞匯的教學，全面提高學生的英語詞單詞記憶能力，有效提高高中英語教學效率。在新課改普遍推行的前提下，教師應改變傳統的英語詞匯教學方法和教學思維，根據英語詞匯教學現狀，創新英語詞匯教學。本文從兩個方面分析高中英語詞匯教學中存在的主要問題，然后針對性地提出兩個解決措施，希望對高中英語詞匯教學研究有所幫助。

關鍵詞： 高中英語詞匯教學 存在問題 改進策略

隨著學生英語學習的不斷深入，英語詞匯不斷增加，應新課改的要求，高中課程進行了相應的調整。這在原有的英語單詞基礎上增加了更多豐富的英語詞匯，同時也增大了學生英語詞匯的學習記憶難度。學生需要在有限的時間內掌握大量新英語詞匯，只能依靠死記硬背的方式加深記憶，沒有充足的時間應用英語單詞，這很大程度上阻礙了學生英語運用水平的提升。

一、高中英語詞匯教學當中存在的一系列問題

（一）詞匯運用能力差

學生要取得良好的英語學習成績，就必須增加對英語詞匯的學習。只有掌握大量英語詞匯，學生才能在時間寫作當中靈活運用英語詞匯，從而取得更好的英語學習成績。然而，在高中英語詞匯教學中，由于大部分教師和學生不能正確認識英語詞匯的重要性，導致學生英語詞匯學習水平難以提升，進一步阻礙學生英語成績的提升。教師在英語詞匯教學中只是簡單提英語詞匯的重要性，沒有為學生提供英語詞匯的運用實踐機會，這就導致學生英語詞匯運用能力較弱。學生為了在有限的時間內完成英語學習，通常只能采用死記硬背的方式加深對英語詞匯的記憶，并沒有對于詞匯的詞義進行深入的了解。學生在實際使用英語詞匯當中，例如在英語寫作時，由于缺少對英語詞匯意義的了解，學生不能確定在句子中應該使用的單詞，導致學生英語寫作描述不清。

（二）教師指導不到位

教師沒有認識到詞匯的重要性，因此，在教學中沒有制定完善的教學策略，導致學生在說詞匯學習過程中缺乏相應指導。高中英語詞匯學習受到課時的限制，加之許多學生具有一定的英語學習基礎，為取得更好的英語成績，許多學生都傾向于自學。但是學生在自學過程當中，比較容易出現對詞匯深刻含義不理解，對較難的單詞難以記深刻記憶的現象。大部分英語教師在英語詞匯教學中受傳統教學模式的影響較深，這就導致英語詞匯教學教學方法普遍單一，不僅不利于提高學生的英語學習成績，反而阻礙了英語教學水平的提升。許多英語教師在進行英語詞匯教學時，通常都是采用首先領讀一遍，然后對英語詞匯的詞義進行深入講解，最后由學生自主的學習，加深對英語詞匯的記憶程度。

二、針對高中英語詞匯教學提出的相應改進對策

（一）改善教學方法

詞匯，一直以來無論是老師教學還是學生學習英語，都是最基礎且舉足輕重的，沒有一定量的詞匯，學生無法進行有效學習，老師也會在教學中縮手縮腳。教師可以通過對英語詞匯教學方法的創新，根據教學目的和教學實際情況，以及學生的學習情況，綜合地創設教學情境。教師通過創設與學生生活息相關的教學情境，能最大限度地降低學生英語詞匯學習陌生感，全面激發學生英語詞匯學習興趣。學生身臨其境地在情景模式中進行英語詞匯的學習，有利于提高學生的英語詞匯學習效率與詞匯使用能力，為英語詞匯寫作奠定基礎。例如教師在進行詞義為勝利的單詞Win，victory，triumphantly的講解時，教師可以讓學生選擇一個喜歡的單詞進行深刻的記憶，然后對單詞進行深入的講解，有利于提高學生對于該單詞的深刻記憶水平，同時使學生了解相同詞義的三個單詞之間的聯系。

（二）完善考核方法

高中英語教師一般通過聽寫確定學生對英語詞匯的掌握程度，聽寫考察具有一定的局限性，且考察方式較單一。大部分學生為了應對聽寫，提高英語詞匯聽寫正確率，通常都是采用臨時抱佛腳的方法對詞匯加深記憶。教師可以通過制定隨機的英語題目，讓學生利用新學的語詞匯進行寫作，并且規定學生使用的英語詞匯量必須達到某個標準。中學生在日常生活中很難用到英語，因此，只有在對學生的英語考察過程中，增進英語詞匯與課文寫作之間的聯系，才能最大限度地提升學生對英語詞匯的記憶能力和使用能力。

三、結語

高中英語詞匯學習在學生整個英語學習過程當中十分重要，因此，提高高中英語學習成績對于每一個英語教師而言是必須攻克的教學難關。要有效提高學生英語學習水平，就必須在傳統的英語詞匯教學方法上進行創新，結合學生的實際學習情況和英語詞匯教學中的問題，綜合制訂英語教學方案。教師通過加強對英語詞匯的教學，創新英語詞匯考察方法，加強培養學生在實際寫作當中的英語詞匯運用能力，進一步全面提高學生英語詞匯學習和英語學習能力和水平。

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