挖掘?qū)W生非智力因素，提高英語教學質(zhì)量

李振安

摘 要： 要通過培養(yǎng)學生的成就動機，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，發(fā)揮情感的激勵作用，培養(yǎng)和陶冶學生的氣質(zhì)，磨礪學生的堅強意志，積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，使學生養(yǎng)成“愛學、肯學、會學”的學習習慣，從而大面積提高英語教學質(zhì)量

關(guān)鍵詞： 成就動機 良好習慣 激勵 氣質(zhì) 意志

非智力因素包括興趣、情感、動機、習慣、意志等因素。廣義上講，非智力因素是指學生除智力因素以外的一切心理因素；狹義上講，主要是指那些有助于學生智力發(fā)展的輔助因素，如興趣、情感、意志、性格、方法等。非智力因素的作用主要表現(xiàn)為動機的力量，是學生形成良好的成功心理和自學、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成、發(fā)展學生個性的核心要素。在英語教學中，如果忽視學生非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，學生的智力就很難得到充分高效的開發(fā)。以下筆者就幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學生的成就動機，激發(fā)學生的學習興趣

學習動機是推動學生進行學習以達到某種目的的內(nèi)部動力。一般來說，學習動機越端正，學習要求越強烈，則學習質(zhì)量就越高。學習英語興趣越濃的學生，上課全神貫注積極思考，甚至會廢寢忘食，而無興趣的學習無異于受罪、煎熬。學生對學習英語感興趣的原因大致有以下幾種：（1）學習成功，取得了良好的成績；（2）教師教法形象生動，具有吸引力；（3）經(jīng)常受到老師和家長的表揚；（4）學生自覺理解所學內(nèi)容，有成就感；（5）能讀懂有趣的英語小故事等。

所謂成就動機，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動機。實際生活中，任何人做事情都有一個動機問題，有的明顯，有的隱性；有的穩(wěn)定，有的多變；有的單一，有的復雜；有的好，有的壞等。每個人無論是工作或?qū)W習，總是希望自己成功，不愿失敗。因此，教師要經(jīng)常性地暢談理想，列舉知名人士外語學得好的實例，讓學生感到學好外語有一種成就感，學好外語前途一片大好，使學生對外語學習感興趣。那么在教學中教師如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

1.學生往往愛好廣泛，其學習動機具有多變性，常常處于三心二意的狀態(tài)，因此教師應(yīng)引導學生正確認識學習英語的目的和意義，端正學習英語的態(tài)度，強化動機。

2.學生學習興趣不是先天的，而是后天教師和家長指導、培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展的。故英語教師要根據(jù)英語教學特點，充分應(yīng)用圖片，簡筆畫、影視材料和電教設(shè)備等教具和手段，增強教學的直觀性、形象性，并采用新穎靈活的授課方式，盡力把教材講“活”，營造輕松愉快的教學氣氛，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

3.開展豐富多彩的第二課堂活動，也是培養(yǎng)學習英語興趣的重要途徑。如英語角、英語墻報、英語情景對話比賽、英語知識競賽、單詞接龍比賽、英語歌曲演唱比賽、英語演講比賽、英語課外興趣小組、英語手抄報、英語晚會等。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣和方法

“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。一般認為影響學生成績的因素是學生的智力水平及學習動機的強烈程度。但是，科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足。因此，英語教學的重要任務(wù)是對英語學習的共性作出指導，使學生從盲目學習狀態(tài)走到自覺的、科學的學習軌道上。那么在外語學習中究竟要養(yǎng)成什么樣的習慣呢？筆者認為，以下幾個方面尤為重要：

1.養(yǎng)成每天進行朗讀的習慣。語言不是寂寞的字符，而是有聲的藝術(shù)，學習外語一定要多朗讀。“書讀百遍，其義自見”即道出了朗讀的意義。朗讀時要求準確、語音語調(diào)、聲情并茂，切不可有口無心。

2.養(yǎng)成勤記的習慣。上課時記下一些語言點、語法知識，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外記一些名言警句，“好記性不如爛筆頭”就是這個道理。

3.養(yǎng)成使用工具書的習慣。通過查閱工具書，不但可以大大擴大學生的知識面，而且可以讓學生改掉稍有不懂就問老師或同學的不良習慣，力求通過自己的努力，解決自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上再聽老師的指導，就能取得事半功倍的效果，可謂一舉兩得。

4.養(yǎng)成課外閱讀的習慣。沒有大量的高質(zhì)量的輸入，就沒有良好的輸出；沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要，在語法書、詞典的幫助下，老師應(yīng)經(jīng)常性地指導學生閱讀適宜的英文報紙雜志，這樣可以使學生開闊視野，豐富想象，了解新信息，接受新思想，吸收豐富的語法、詞匯、習慣用語、文化背景等知識，極大增加知識儲備。

三、發(fā)揮情感的激勵作用

對學生進行情感教育、融洽師生感情是英語教學的保障。學生在學習過程中，既進行認知性學習，又進行情感學習和交流，教師在教學過程中要充分認識到這一點，努力提高自身的素質(zhì)和學識水平，用自己的人格魅力影響學生，使自己成為學生心目中的“偶像”，成為學生所尊重和喜歡的老師，這樣學生就會喜歡你所教的課。教師的關(guān)愛是打開學生心靈的金鑰匙，英語教師要以熱愛學生的情感影響學生。多年的教學實踐證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。英語教學要以鼓勵、表揚為主、激發(fā)學生主動積極的學習情感。避免懲罰和過多的責備，以防止消極情感的產(chǎn)生。

四、培養(yǎng)和陶冶學生的氣質(zhì)

氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)。不同氣質(zhì)的人可以形成同一種性格，例如樸實、勤奮的性格。基于學生的性格特征不穩(wěn)定，在教學中，教師要重視培養(yǎng)和陶冶不同氣質(zhì)的學生形成勤奮、謙虛、嚴謹、創(chuàng)新的良好性格。

1.勤能補拙。要讓智力上乘的學生明白，只有獨立思考，刻苦努力，才能取得好成績；也要鼓勵智力中等的學生以“有志者，事竟成”為座右銘，用辛勤的汗水，挖掘?qū)W習英語的潛力。

2.治學嚴謹。英語教學要講授語音、詞匯、語法知識，還要培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的技能，在此過程中訓練學生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。

3.謙虛自信。要客觀地、公正地、實事求是的評價學生的英語學習情況，既要看到成績、進步，又要指出不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使學生既自信又謙虛。

4.敢于創(chuàng)新。在英語教學活動中要努力培養(yǎng)學生敢想、敢干、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題的能力。

五、磨礪學生的堅強意志

意志是人們自覺克服困難，完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，它對人們的行動起支配作用。學習優(yōu)秀的學生，一般都具有堅強的意志和頑強的毅力。學生學習英語的目的越明確，產(chǎn)生的意志力就越大，應(yīng)培養(yǎng)學生胸懷祖國建設(shè)的崇高目標，培養(yǎng)學生遵守紀律、專心上課、刻苦學習、獨立作業(yè)、克服困難的意志和頑強毅力。英語教學應(yīng)為學生創(chuàng)造各種施展自己才華的機會，使他們每個人都看到自己在英語方面的長處和進步，從而增強奮發(fā)圖強的信心和毅力。

總之，一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開發(fā)的。積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，在英語教學中有著非常重要的作用。英語教學中要大面積提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生“愛學、肯學、會學”的學習習慣，使學生在脫離教師的情況下沿著“慣性”自主向前。由此可見，在英語教學中挖掘?qū)W生的非智力因素非常重要。

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