探析在英語聽說教學中“翻轉課堂”的應用

王楠

摘 要： 本文通過翻轉課堂教學方法在課堂上應用的分析，提出了在英語聽說教學應用中需要注意的幾個問題，主要有認真選取微課，合理使用教學資源；布置學習任務，開展互動交流，保證課前學習效果；科學合理的課堂設計，充分高效的課堂互動等，從而更好地促進翻轉課堂在英語聽說教學中的應用。

關鍵詞： 翻轉課堂 英語聽說教學 教學應用

隨著科學技術不斷應用在實際生活中，信息技術應用在教育領域不斷擴展。在教學實踐中一種新的教學模式應運而生，最早出現在美國的一種全新的教學方法——翻轉課堂。這種教學方法的出現，引領了全球教學改革的潮流，并在實踐中取得了不錯的效果。

在英語教學過程中，我們應該把學生學到的語言知識真正轉換成一種交流的工具。現在教學過程中出現了一種新的學習方法——翻轉課堂，它的出現能調動學生學習的積極性，更好地利用好課間時間，使學生更好地在課前進行預習和掌握課本知識，在上課的時候有更多的時間進行實際交流模擬，更好地把課本的知識融入實際的交流和溝通中。翻轉課堂的出現更好地運用知識于實際，更好地增強實際交流能力，也為英語教學提供一種全新的教學理念和方法。

一、翻轉課堂的概念

從教學實踐和學習本質兩個方面對翻轉課堂進行定義。翻轉課堂，又稱反轉課堂或顛倒課堂，主要是指老師把課本的重點、難點和主要的內容制作成教學視頻，學生帶著老師布置的任務觀看視頻，并結合具體內容自主地完成老師布置的任務的過程，完成知識的傳輸的功能。完成自主學習后，通過一系列的在線練習實現自主學習的檢測、查缺補漏，從而實現對學習知識的鞏固。

二、翻轉課堂應用于英語聽說教學的意義

（一）有助于構建高效英語課堂，增強學習互動性。

翻轉課堂教學方法的出現，不僅有效提高課堂英語教學，而且極大地節省英語課堂教學時間，這樣就能促使學生利用課堂節省下來的時間更進一步地交流，不僅可以對課本知識進行鞏固，還可以通過口語聽說練習鍛煉自己的現實操作能力。通過翻轉教學法不僅能夠鍛煉學生的學習能力，而且促進實際操作的鍛煉，更好地解決學生學習一門語言只是會聽和認識而缺乏溝通的問題。在英語教學過程中，通過翻轉課堂使學生在課堂上有更多的時間進行面對面的模擬鍛煉，改變英語教學中出現的“啞巴英語”的現象。翻轉課堂的出現能夠充分調動學生的學習的積極性，在課下根據老師布置的任務更好地做好準備，使每個學生都杜絕以前課堂上老師讓對話交流卻不知道說什么的情況。通過充分的準備，促使學生敢于交流，增強他們的自信心，從而提高學習英語聽說讀的能力。只有這樣才能充分調動學生學習英語的積極性，在學習過程中樹立良好的自信心。

（二）尊重學生個體差異，增強學生的自信，實現教育的人性化。

通過翻轉課堂教學法，學生可以根據老師布置的任務自主進行學習，根據自身差異的不同，對學習的內容進行甄別，對簡單易懂的內容花費少量時間，對不懂的地方能夠重點加強和反復練習。這樣能夠更好地針對每個學生學習中的難點，充分尊重每個學生自身的差異，從而更好地促進對課本知識的理解，杜絕以前教學過程中的根據老師的理解的難點全面學習。翻轉課堂能夠更好地因人而異，調動學生學習的積極性，實現教育以人為本的目標。只有學生在學習過程中真正理解課本知識、全面掌握課本知識，才能在學習中增強自身的自信心，才能更好地促進學生的全面發展。

通過課前的反復練習和充分準備，可以使學生有目標地學習，只有這樣才能使學生在課堂中勇于開口交流，才能更好地鍛煉學生的聽力和口語表達能力。只有在交流過程中聽懂和敢于交流，才能形成一個良性循環，增強學生的自信心，培養學生的學習興趣。

翻轉課堂教學法改變了傳統教學評價方式，它的出現使評價方式由原來的只注重結果的終結性評價轉化為以教學過程評價為主、結果性評價為輔的方式。這樣更注重老師和學生在學習過程中的表現，由原來的只注重分數轉換為學生在學習過程中綜合能力的表現。學生的綜合能力主要表現有：學習能力、學習努力成都、學生人際關系及在學習過程中自主創新合作探究的能力。翻轉課堂教學方法也改變了評價的主體，在評價中不僅僅是老師的評價，還增加了學生自主評價，徹底打破了過去那種只看學習成績的單一評價方式。只有這樣才能更好地調動學生學習的積極性，增強學生學習的動力。

（三）多樣的聽說形式，良好的語音環境，優質豐富的教學資源。

在教學視頻制定的過程中，要充分發揮現有網絡資源結合教學內容，這樣一是可以節省老師時間共享優秀的教學資源。二是避免聽說視頻過程中不必要的語言發音錯誤。三是使學生能夠真正聽到正確的發音，獲得良好的聽說氛圍。

（四）有利于創建良好課堂文化氛圍，建立和諧師生關系。

新的教學方法的出現直接影響著教師教學的授課方式，由原來老師主導課堂的方式轉變成學生學習的指導者，學生由原來的被動的在課堂上接受知識轉變成主動學習知識，這種雙重身份，更好地建立了和諧的師生關系，促進了師生之間的交流，在溝通的過程中更好地促進了學生對知識的學習。

三、翻轉課堂在英語聽說教學中的應用

以傳統節日話題為例，在實際教學過程中，教師提前做好中西方傳統節日的相關文字資料、視頻和音頻資料。以角色扮演為主要方式，設定的兩個角色分別是中國學生和外國留學生。中國學生要詳細給留學生介紹中國傳統節日的來源、慶祝的方式、活動中細節和注意事項等。外國留學生也要給中國學生詳細介紹一個節日的相關內容，然后雙方在課下認真閱讀相關資料和相關英語單詞、語句和句型等。做好充分準備后，在課堂上老師先把雙方知識點不懂的地方一一進行講解，然后進行小組討論，把雙方國家的傳統節日的相關詞語提前做出匯總，在課堂上以role-play形式進行交流和溝通。教師認真觀察學生的交流并從中發現他們各自的優點和不足，在交流過后老師要一一點評，對優點提出表揚，對不足指出出現這一問題的原因。

我們要采取多種方式和方法促進學生的口語交流練習，除了角色扮演，還可以采取影視資料內容進行課堂翻轉。例如在學習新視野大學英語聽說教程第一單元Liveand Love過程中，可以通過《時空戀旅人》這部電影作為課堂翻轉的對象，操作方法主要有以下幾步：1.老師提前準備好影視資料和每組成員的臺詞。2.進行分組，6人一組，每組成員自主分配角色。3.學生根據挑選的角色，認真觀看視頻和自己分配的人物語言，不斷練習和模仿。4.教師在課堂上統一就難點和發音技巧進行講解。課下小組成員通過各種方式進行交流和談論彌補自身的不足。5.進行角色扮演練習，在練習過程中老師要總結各自的優點與不足，演習結束后就一一點評。同時也要把優美的詞句記錄下來以便日后使用，還要注重不同詞句的差異與不同。例如影片中的故事、插曲等都告訴我們：you should Live everyday and love everyday，You should try to accept life is not perfect。不僅能夠讓學生感受兩個單詞的差異，同時對單詞蘊含的深意更加理解，更容易把握文章。

四、在英語聽說教學應用中需要注意的問題

（一）認真選取微課，合理使用教學資源。

教師在微課的教學過程中，要根據課程的特點，對知識點的難易程度區分對待。要用學生更容易接受的表達方式，在課堂上要充分調動學生的積極性。難易程度要符合學生的現有水平，充分調動學生的學習知識的積極性。只有這樣才能更好地提高學生的英語聽說水平。

（二）布置學習任務，開展互動交流，保證課前學習效果。

翻轉課堂教學方法要求老師在布置任務的過程中制定明確的學習任務，讓學生帶著任務觀看視頻。通過網絡聊天群上傳學習情況或者小組討論的形式進行監督，加強互動交流，對不懂的疑難點進行討論，相互促進學習。

（三）科學合理的課堂設計，充分高效的課堂互動。

翻轉課堂的本質不是為了視頻課程的制作讓學生自己看著學習，而是能夠在老師的明確指導下更好地節省課堂學習時間，把盡可能多時間用來聽說交流，鍛煉學生自身的表達能力，把學的知識與實踐交流能夠更好地結合起來，真正做到學以致用。只有充分理解翻轉課堂的實質理念，合理把握教學活動的整體規劃，才能更好地提高教學質量。

五、結語

翻轉課堂是目前全新的教學方法，是對傳統教學方法的補充與融合。從教學實踐過程中我們可以看出，翻轉課堂教學方法更能調動學生學習的積極性與主動性，更好地提升學生的綜合素質，提高學生自主學習的能力。只有充分調動學生自主學習的能力，才能更好地鍛煉學生的英語聽說能力，促進學生英語的全面發展。