微文化時代中國現當代文學經典教學探索

摘要：微文化時代為中國現當代文學經典教學探索提供了契機，如何與時俱進地伴隨網絡載體變化，利用好微載體平臺進行文學經典的閱讀與教學，開展卓有成效的教學改革，這是當今中國現當代文學教學改革的當務之急。

關鍵詞：微文化時代 中國現當代文學 文學經典 教學探索

當今時代，以微信、微博、微視頻、微電影為代表的“微”文化的發展，無孔不入地深入到社會的每一個角落，更加深刻地影響著最能跟時代潮流接軌的大學生的學習和生活。微文化具有強烈的個人特征，因此，深入理解微文化的特征，分析其對大學生產品的影響，充分利用微文化平臺，進一步創新大學生教育教學模式，是一個迫切的現實課題。本文從中國現當代文學課程出發，探索微文化語境下的中國現當代文學經典教學新模式。

一、 微文化時代為中國現當代文學教學改革提供了契機

如今，由于市場經濟的發展，消費文化、快餐文化獨占鰲頭，曾經那些耐人尋味的文學經典已經逐漸退居幕后。盡管中國現當代文學本身賦有的特性使它魅力非凡，教學內容也較為新穎，但由于文學被時代邊緣化，不是特別受學生青睞。因此，對于當代文學課程的教學理念以及教學模式的改革成為促進我國現當代文學發展的迫切任務。

微文化時代為中國現當代文學教學改革提供了契機。如今，微信、微博成為大學生讀者的時尚新寵。在中國現當代文學教學中完全可以抓住大學生這一閱讀心理，通過微文化的途徑傳播文學經典，有意無意地滲透進大學生的心田，提升大學生對文學經典的領悟力和感受力，培養大學生文學經典閱讀素養觀。

微文化參與者的主動性、隨意性和自由性，有利于各參與者的互動。只要教師稍微加以引導，完全可以很好地促進課堂外師生之間的良性互動。同時，微文化資源豐富，形式多樣，還有利于促進靜態的、平面的中國現當代文學經典內容變得形象生動，富有動感和立體感。此外，微文化信息瀏覽方式便捷，不受時空的約束，傳播廣，擴散速度快，能更高效地提高文學經典的教學效果。微文化時代為中國現當代文學教學教育改革提供了廣闊的舞臺和良好的契機。

二、微文化時代背景下中國現當代文學經典教學模式的創新

微文化時代背景下，各種微載體為中國現當代文學閱讀提供了各種便利的方式。中國現當代文學大多篇幅較長，大學生由于對文學興趣本身就不高，再加上就業壓力帶來的各種考證擠壓了學習時間，使得學生沒有足夠的時間鉆研文學，很難深入理解文學現象和文學作品。微文化的出現，為學生對中國現當代文學經典作品的了解提供了便利。

（一）微媒介為中國現當代文學經典提供信息技術閱讀平臺

傳播中國現當代文學經典，可以充分利用微博、微信、微電影、微閱讀、微書評等微媒介打造“微”平臺，建立中國現當代文學經典展示窗口，借助無處不在的微媒介的“微”力量，以“潤物細無聲”的方式傳播文學經典。當然，這種方式主要在課堂外進行。

如通過建立微信群、發布微電影、推行微閱讀等方式，教師引導學生利用各種“微”方式參與對中國現當代文學經典的討論中，如對魯迅小說的評價，對路遙《人生》的品析等。充分引導學生在閱讀原作的基礎上，掌握魯迅小說的思想價值、藝術特點以及塑造人物的方法及文學意義等。閱讀過程中，有些作品還要引導學生細心揣摩作家的創作思路、創作風格和語言特征。每次通過一個專題內容的發布，引導學生慢慢培養文學鑒賞的能力，日積月累，學生的閱讀興趣得以提高，逐漸成為一種習慣——文學鑒賞習慣。而這樣的方式，于課堂上教師的授課將起到事半功倍的效果。

（二）微媒介增強師生課后互動效應

課堂時間是有限的，教學課堂中的重點難點內容以及課后作業、課外答疑等，教師都可以通過微媒介采用圖文并茂的文字發布出來，鼓勵學生參與，激發學生的探求欲。如授課教師通過建立關于《中國現當代文學》“文學經典”閱讀的微信公眾號，同時開設相關資料下載、課后答疑、課程微視頻等欄目，并經常更新微信公眾平臺發布的內容。學生通過訂閱此公眾號，可以輕松地完成教師布置的預習和復習題，還可以很方便地與教師、同學進行互動。這種方式比起課堂教學，完全不會受時間的拘束，也不用太多顧忌公眾場合說話的尷尬與約束，學生完全可以自由發揮，率性發表自己的觀點。教師通過這個環節，可以更清楚掌握學生對課堂情況的了解，從而適時調整教學進度與教學方式方法，有的放矢，實現師生雙方雙贏模式。

（三）加強“微文化”建設

從微文化角度突破常規進行探索中國現當代文學經典教學模式，既傳授文學知識，又要著重培養學生的人文精神和綜合素質。因此，必須加強“微文化”建設，建構以社會主義核心價值觀為中心的媒介閱讀素養教育模式。

大學生作為最活躍的群體，他們善于接受新生事物，尤其善于通過微信、微博等新媒體獲取最快速最便捷的信息資源。但大學生由于自身閱歷有限，很多時候對于魚目混珠的眾多信息難辨真假，容易出現人云亦云的狀況。對文學經典的認識大多也流于膚淺，容易被網絡中出現的良莠不齊的文學評析、文學現象所迷惑。因而，在微文化背景下，合理引導大學生運用新媒介進行中國現當代文學經典的學習，提升大學生媒介閱讀素養刻不容緩。如有針對性地開展以媒介閱讀素養為主題的中國現當代文學微文化講座。開展高品位、高質量的以媒介閱讀素養為主題的微文化競賽活動，如開展中國現當代文學經典微書評競賽活動。這樣有針對性地引導，勢必對大學生閱讀經典起到一定的規范和引導作用。

同時，建立保障和監管機制。教師要加強新媒介技術運用能力和文學經典的寫作編輯能力，并加強對新媒體平臺的管理，確保其運行安全、健康，以便可持續地發展。

綜上所述，微文化時代為中國現當代文學經典教學探索提供了契機，如何與時俱進地伴隨網絡載體變化，利用好微載體平臺進行文學經典的閱讀與教學，開展卓有成效的教學改革，這是當今中國現當代文學教學改革的當務之急。

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（作者簡介：曾葵芬，女，長沙醫學院中文系，講師，研究方向：中國現當代文學 ）