高職院校英語教師語言能力發展現狀和存在的問題

◎李韋婷

高職院校英語教師語言能力發展現狀和存在的問題

◎李韋婷

本文參照“P-12第二外語教師教育的初始TESOL項目的認定標準”（TESOL 2010）中的“語言”領域，淺析了高職院校英語教師語言能力發展不系統、不全面的現狀。為了改善現狀，本文分析了阻礙高職院校英語教師語言能力發展的三個主要因素，希望在高職院校授課的英語教師能夠在不斷提升自身的語言能力、實現自身價值的同時，為國家培養更多的雙語人才。

高職英語教師 語言能力

2000年，國家教育部制定了《高等職業教育英語課程教學要求》，可以將其歸結為兩點，一是要求培養學生日常英語交際能力，二是要求培養學生與未來職業相關的英語交際能力。因此，為了更好地貫徹《高等職業教育英語課程教學要求》，也就需要不斷提高英語教師的語言能力和教學能力。我國目前還沒有明確的英語教師能力標準，因此本文將參照美國“P-12第二外語教師教育的初始TESOL項目的認定標準”（TESOL 2010）中提到的五大領域：“語言、文化、教導、評估和專業水平”中的“語言”領域來分析高職院校英語教師語言能力現狀。

一、英語教師語言能力現狀

了解高職英語教師能力現狀是提高和完善高職英語課程的必要前提和準備。因此本文會按照上文提到的“語言”領域進行分析。

首先，按照“P-12第二外語教師教育的初始TESOL項目的認定標準”（TESOL 2010）的“語言”領域標準，英語教師需要學習如何在課堂中融入語言技能，即聽、說、讀、寫。高職英語教師的語言能力因高職院校英語教師師資結構不同而呈現語言能力參差不齊的現象。同時，因教學內容相對基礎、工作量大等因素，也就出現了英語教師語言能力下降、難以提升的現象，尤其是聽說能力。“語言”領域還要求英語教師需要理解口語和書面語的組成、聯系，并知道如何同時講解口語和書面語。此要求對于大部分高職英語教師來說都是很大的挑戰，因為在實際教學中，這部分并不會被當做教學重點和難點處理。

此外，要求英語教師能夠根據學生的多樣需求使英語課程更具個性化和全面性。高職學生英語基礎整體來說相對較差，但是同一課堂中學生英語水平仍存在明顯不同，英語課程又都是大班授課，教師在教學內容和重難點的設置上一定是側重大部分人的英語水平，勢必會忽略英語基礎相對好和英語基礎相對薄弱的學生群體，也就造成了這兩部分學生群體在課堂上的缺失現象。

其次，“語言”領域要求教師將語言當作一個交際系統，而且教師必須知道如何選取和使用有意義的教學內容。這兩點也就需要教師熟悉應用語言學、二語習得等相關理論，以此指導實踐教學。但是大部分高職英語教師并沒有正規地、系統地學習過應用語言學或者二語習得等相關理論方面的內容，英語教學內容的選取和組織缺少理論依據和指導。

最后，英語教師必須了解語言和學生所學專業內容之間的關系。高職英語教師中雙師比例較少，教師承擔的教學任務也比較重，一名教師需要承擔多個專業的教學工作，雖然高職英語教材在職業英語部分有所側重，但是不可能每個職業所需的英語內容都在教材中體現。因此，大部分高職英語教師還是更側重日常英語技能的教授。

二、英語教師語言能力發展存在問題

從上文的英語教師語言能力現狀的分析中不難看出，高職英語教師語言能力的發展存在發展不全面、學習不系統，甚至存在不斷下降的趨勢。因此，本文淺析了阻礙英語教師語言能力發展的三種因素。

首先，我國沒有明確的英語教師語言能力的標準，更不用說專門針對高職類英語教師的標準。因此，絕大多數高職教師并不知道具體的英語教師語言能力包括什么，應該在哪方面進一步學習和提高，也就造成了英語教師在語言能力方面不全面的問題。

其次，沒有專門針對我國英語教師能力提高的培訓。雖然現在TESOL的培訓機構和課程在我國逐漸增多，但是TESOL培訓與我國英語老師的實際英語教學情況仍存在無法全部適用的現象，并且培訓費用也十分昂貴。國內對于高校英語教師的培訓也很多，但是并沒有系統的對于語言能力基礎的全面的培訓。同時，針對高職類英語教師的培訓更是少之又少，這就造成了高職英語教師在語言能力方面無法系統全面地學習和提高的困境。

最后，沒有不斷提高語言能力的追求。由于英語教師承擔的工作量相對較大，同時大部分學校的獎勵機制偏于科研，學生英語基礎薄弱，造成了英語教師滿足現狀、疲于學習和提高自身的英語語言能力的現狀。

三、結語

結合“語言”領域方面的要求，通過淺析高職院校英語教師語言能力發展的現狀和存在的問題，希望高職院校的英語老師能夠不斷提高和完善自身的語言水平，摸索總結出適用高職院校英語教師語言能力的標準，進而幫助學生提高英語能力，為國家培養更多的雙語人才。

［1］姜莉霞.“教學做”一體化應用于高職英語教學的探索與實踐［J］.咸寧學院學報，2012（06）.

［2］孫杏林.高職英語教師現狀分析及可行性發展路徑研究［J］.教育與職業，2014（15）.

（責任編輯 劉冬楊）

本文系遼寧省高等教育學會“國際化視野下高職英語教師專業發展敘事研究”項目（項目編號：WYZD150091），主持人：趙凜。

李韋婷，女，遼寧經濟管理干部學院，助教，研究方向：英語教育）