文/凡玲 馬武超
用曝光的方式遏制“抄之風”
文/凡玲 馬武超
應(yīng)對策略:違紀處理的剛與柔
凡事要講原則,處理違紀問題,也不例外。但是,處理違紀學生,片面追求制度的剛性,而缺少了柔性,或者說片面追求原則性,而缺少了靈活性,則未必能收到預期效果。半步的退讓、適度的迂回、建立小組合作模式……同樣能夠出奇制勝。

萬瑋/攝
我接手的這個班級,抄襲之風盛行,同學們平時抄作業(yè),考試抄答案。抄襲之風傳染性極強,長此以往,“班將不班”,我這個班主任也會顏面掃地。
怎么辦?我苦苦思索,想不出良策,而苦口婆心的說教對他們也沒有絲毫作用。恰好最近我買了一款智能手機,照相功能好用,圖片清晰,還有錄像功能。我突然計上心來,何不讓智能手機在遏制學生“抄之風”中發(fā)揮作用呢?
一天,語文考試,剛開始,大家能夠遵守考試紀律。不一會,有些學生開始不老實,蠢蠢欲動:有的學生可能覺得自己的脖子有點短,恨不得此刻能有一個“長頸鹿”的脖子,以便東張西望;有的學生頻頻向我行注目禮,觀察我的動向,伺機抄襲;有的學生明目張膽地向臨桌同學“咨詢”……
我走到教室后面,打開手機,先全程錄像,然后伺機使用照相功能,捕捉鏡頭。
一名學生把一本語文資料平鋪在腿上,側(cè)著身子以掩護,正抄得不亦樂乎,我給他來個正面特寫,“咔嚓”,照片留在了手機里。聽到“咔嚓”聲,這個同學紅著臉,把資料交給了我。
一名學生站起來,伸長脖子偷窺前排學生的試卷,也被我抓拍下來。
漸漸地,全班同學似乎都有所察覺了,盡管不知道我葫蘆里賣的什么藥,但那些習慣抄襲的同學還是稍稍收斂了一些。
考試結(jié)束后,我迅速將照片制成幻燈片,利用多媒體設(shè)備放給學生看。這場“真人秀”讓青春年少的同學們看得哈哈大笑,笑聲幾乎要掀翻屋頂,有的學生干脆站起來大聲嚷嚷:“天啦,A真會抄啊,難怪平時不努力學習還能考高分,都是抄的啊。”“瞧,B居然還準備了紙條,下的功夫真深啊。”那些被曝光抄襲行為的學生,因為遭到其他同學的冷嘲熱諷,個個羞愧地低下了頭。
視頻放完后,我慢慢走上講臺,嚴肅地把學生掃視一遍,拍拍手:“俗話說,家丑不可外揚,關(guān)起門來咱們是一家人,今天的事就此翻篇,出了教室門,誰也不準再提起,這次只是警告。我現(xiàn)在就當著大家的面,把照片和視頻全部刪掉。”
我現(xiàn)場操作,連“垃圾箱”里的內(nèi)容也清理得干干凈凈。然后,我嚴詞厲色地說:“以后,每逢考試,我都會這樣做,誰作弊,曝光誰。而且,我還會把照片制成幻燈片在家長會上放給家長看。所以,希望以后同學們都能獨立考試,不要作弊。”
果然,后來學生只要看到我拿著手機巡視,就都不敢作弊了。害怕出丑,害怕被群體孤立。其實,他們之所以考試作弊,也是希望在群體中得到認可,并悅納自己。我正是抓住學生的這種心理,使用此招,獲得了奇效。
當然,除了曝光,平時我經(jīng)常和同學們聊聊誠信,結(jié)合中外事例,曉之以理,動之以情,幫助同學們認識到作弊的害處。慢慢地,“抄之風”在我們班絕跡了。
(作者單位:湖北省棗陽市琚灣鎮(zhèn)克繩小學)