改變自己將改變一切

文/周小琴

改變自己將改變一切

文/周小琴

萬瑋/攝

從教十幾年，我還能記起的委屈不算太多，只是時常會想起多年前一位同班老師的話：“小周，看看你班上的那些學生，上課不聽講，作業不認真做，你當的什么班主任？”

面對老教師的指責，雖然我無法反駁什么，但心里還是覺得有些委屈：這難道只是我的責任嗎？我上課的時候，紀律情況明明挺好啊！

同一個班的學生，不同的老師上課，紀律有好有壞，這到底是學生的問題，還是授課老師的問題，亦或是班主任的問題呢？

近年來，我所帶的班級無論是班風還是學風都還算不錯，得到了絕大多數科任老師的認可，但自以為管理有方的我也一度敗在了二年級的課堂上。

兩年前，我除擔任五年級班主任和語文教師外，還兼任二年級的活動課，每周一節。有老師給我建議：放動畫片給學生看，老師輕松，學生喜歡，紀律也好。

我采納了同事的建議，可幾周過去后，我非但沒有感覺到輕松，反而越來越煩惱！由于每一個孩子喜歡的劇目完全不一樣，所以只要我一進教室，孩子們就會吵成一片，爭著訴說自己喜歡的劇目。當我無法滿足某些人的愿望時，他們就會自由活動：有的孩子離開座位打鬧，有的孩子玩玩具，要上廁所的孩子也是一個接一個……

這能責怪孩子嗎？當然不能。這能責怪班主任嗎？也不能。后來，我改變了課堂教學內容和教學形式，有時由我讀繪本，有時讓孩子們輪流上臺講故事，有時組織生字聽寫比賽或口算比賽……孩子們有事可做，且是做自己喜歡的事，課堂紀律情況也就慢慢地好了起來。

由此，我深刻地認識到，課堂的吸引力是良好紀律的重要保證。如果孩子們對課堂教學內容和形式沒有興趣，課堂教學對他們沒有吸引力，他們就會各行其是。

為了避免課堂教學枯燥乏味，除了借助多媒體的圖像、聲像效果豐富教學內容，采用加星、加分的激勵方式調動孩子們的學習積極性外，我還會創造更多的機會讓孩子們盡情地參與教學活動，如：帶他們去操場尋找爬山虎的腳，和葉圣陶爺爺文章中的描述進行比較；和孩子們一起繪制頤和園的游覽路線圖和著名景點；指導孩子們把《送元二使安西》編成故事，改寫成記敘文；和孩子們一起把《小木偶的故事》排練成課本劇……

在課堂上，孩子們覺得很好玩、很快樂，因而他們的學習熱情很高，學習注意力也變得很集中，這樣一來，哪里還存在什么紀律問題呢？所以，當課堂紀律不好的時候，特別是有較多的學生不遵守課堂紀律的時候，與其抱怨孩子，不如先改變自己，改變自己的課堂，讓課堂豐盈起來，充滿活力和吸引力。

（作者單位：重慶市北部新區金渝學校）