淺談小學數學課堂游戲化的教學實踐

吳玉明

【摘 要】小學階段是學生整體學習體系的基礎與啟蒙階段，其直接影響了學生日后的終身學習。數學是一門研究數量關系、空間形式的，具有較強抽象思維性、邏輯性及規律性的學科，有其嚴密的符號體系與獨特的公式結構，而小學生的年齡較小，注意力不易集中，所以如何激發小學生的數學學習興趣與熱情，促使其積極主動參與教師的教學過程，為日后的數學學習奠定良好的基礎，就顯得尤為重要，這也是當前小學數學教育所面臨的一個重要課題。本文旨在探討游戲化教學方式在小學數學課堂教學中的有效應用。

【關鍵詞】小學數學 游戲 實踐 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0120-02

興趣對學生學習的內驅力影響，教師在教學過程中需通過激發學生興趣讓學生在愉快的氛圍中學習數學，從而減輕學生學習負擔并促進教學質量的提升。本文探討通過開展游戲培養學生對數學的興趣，促進課堂教學效率的提升。

一、以游戲化教學方式激發學生的數學學習興趣

對于小學階段的學生來說，玩是其愛好的最好詮釋。所以，教師應關注其在校園與家庭中的生活，將一些抽象的數學知識轉變為學生比較容易接受的具有形象性、具體性及生動性的具體事物，從感官上刺激學生的興趣與熱情的產生，促使其更好地學習與生活。

例如：在“認識圖形”的教學中，教師就可以事先多準備一些世界著名或具有較強代表性的建筑物圖片，如：金字塔、世貿大廈、故宮、東方明珠電視塔、趙州橋等；組織學生玩“找圖片”的游戲：由教師說建筑物名稱，讓學生自己找圖片，看哪些同學能夠完成的又多又好，在感受建筑工人的偉大杰作時，思考從這些建筑物中都看到了什么形狀？

這樣的教學方式，能夠讓學生在游戲中產生認知，拓展學生的知識外延，而圖片這種富有形象化、色彩化的方式更能夠將教學內容具體、生動地呈現于學生面前，有效吸引了學生的注意力，激發其主動參與學習的熱情，提高對數學知識的理解與掌握能力。

教學實例：教學“按比例分配”時，教師說李同學和父母及鄰居王阿姨十一黃金周去近郊游玩，共付出16元車費，同學們認為各家應付多少錢？

學生：可以按人數來計算，一共參加游玩的是4個人，每人支付4元車費，李家應支付12元，王阿姨支付4元。

實例分析：教師導入新課程時考慮到將教學內容與學生生活實際聯系起來，學生都有十一黃金周出門游玩的經歷，也會遇到需要付車費及分配車費的問題，這樣的教學實踐不僅可以培養學生解決生活問題的能力，還能用游戲的方式進行教學，從而提高學生對數學學習的興趣，覺得數學實用性強而且有趣味性，學生對數學的學習興趣提升后就能很好地消化課堂所學的數學知識。

在游戲中引入新課程

小學數學課堂教學時，引入新課程方式恰當可以幫助學生更好地學習知識點，使學生很快集中注意力進入學習狀態。這樣教師在教學中將新教材和生活結合，并應用游戲的方式讓學生提高對數學新知識點的認識，還可以起到寓教于樂的作用。

教學實例：教學“按比例分配”時，教師說李同學和父母及鄰居王阿姨十一黃金周去近郊游玩，共付出16元車費，同學們認為各家應付多少錢？

學生：可以按人數來計算，一共參加游玩的是4個人，每人支付4元車費，李家應支付12元，王阿姨支付4元。

實例分析：教師導入新課程時考慮到將教學內容與學生生活實際聯系起來，學生都有十一黃金周出門游玩的經歷，也會遇到需要付車費及分配車費的問題，這樣的教學實踐不僅可以培養學生解決生活問題的能力，還能用游戲的方式進行教學，從而提高學生對數學學習的興趣，覺得數學實用性強而且有趣味性，學生對數學的學習興趣提升后就能很好地消化課堂所學的數學知識。

二、 數學課堂教學中游戲與課程相互推動

1、講課時引入游戲。在數學課堂教學過程中，教師變苦學為樂學，將游戲方式引入課堂教學，運用教具和電化教學方式營造良好的學習氛圍，并通過啟發性的提問加強學生之間以及師生之間的交流互動。

教學實例：在《認識人民幣》的教學過程中，教師通過引入游戲方式創設與生活相關的教學情境。教學時教師在講臺上放置6個小玩具，并標明這些玩具各自的價格和購買要求，教師組織幾名學生分別扮演售貨員和顧客參與購買活動，其他學生參與評價此次購買是否符合購買要求。

學生在參與購買玩具時，在教師引導下用正確的方式購買了每件玩具，而且購買方式符合購買要求，參與活動的學生們都對人民幣有了進一步的了解，都能采用正確方式購買玩具。

實例分析：教師在這個教學環節通過創設教學情境將生活場景和游戲以及數學知識的教學聯系起來，讓學生在學習過程中進一步認識了人民幣的使用方式，這樣的教學氛圍熱烈而活潑，拓寬了學生思維能力。

2、鞏固練習時引入游戲。鞏固練習可以幫助學生在掌握新數學知識點的同時培養其數學技能，還能起到發展學生智力和培養數學能力的作用。結合學生心理研究可知學生在學習一段時間后便需要緩解學習疲勞提高注意力，在教學中為了保持學生良好的學習狀態，可在鞏固練習時增強學習的目的性和針對性。

鞏固練習教學實例：兩步應用題的教學。

教師提問：有30米布剪下15米做床單，剩下的布料用來做衣服，每件衣服需要用3米布料，請問剩下的布料可做幾件衣服？

學生：這道題應該是兩步應用題，通過兩步應用題的分析和解題方法便可以解答這道題。首先剪下15米布料還會剩余15米布料，而每件衣服要用3米布料，這樣剩下的15米布料就可以做5件衣服。

實例分析：這類題型是從問題入手進行分析，依據一個問題和一個已知條件，然后補充另一個問題需要的條件。解題時學生通過分析兩步應用題解題方法便可以解決這個問題。教師在教學實踐中，對低年級學生可通過引入游戲的方式進行數學教學。教師在游戲活動中通過將教材中新的數學知識點與學生的日常生活以及游戲方式相結合，增加數學知識的趣味性。小學高年級的數學學習可通過引入思考性較強的，適合小學階段學生學習的數學問題引導學生對數學問題進行思考，開拓其數學思維能力。

三、小學數學游戲化教學的注意事項

游戲化的教學方式能夠有效調動學生的各種感官，實現手、口、腦參與活動的協調性，但需要注意的是，教師應重視游戲內容的選擇，依據教學內容與目標合理選擇教材所需要的游戲項目，充分考慮學生的年齡特點和生活經驗，進而有效開展教學活動，達到預期的目的；明確游戲化教學的目的，，在教學中處理好方法與目的的關系，避免一些流于形式、毫無價值的游戲的應用。

總之，游戲具有多種多樣的形式，也可以設計多種多樣的知識，許多普通的事物與現象都可以組合為數學問題，并運用數學知識來解決。

參考文獻：

[1]周麗.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2003，（01）.

[2]鄒霞.如何提高小學數學課堂效率[J].新課程（小學），2008，（07）.

[3]周建國.提高小學數學課堂教學效率的實踐與探索[J].新課程（小學），2004，（11）