中職師生課堂痛苦的結癥何在

內容摘要：中職新生基礎差，努力程度低，老師對教學悲觀，課堂難以組織。本文通過對兩屆新生文化課素質的調查，用歸因理論去探討原因，提出合理化建議。

關鍵詞：歸因理論 中職生 調查

當今中職生課堂狀況令人擔憂，師生課堂皆痛苦，其結癥何在？

帶著這一問題，我們對湖北職院應用分院2012級（根據以前的調查數據）、2015級新生的文化課摸底考試和其紀律考勤量化考評進行了部分抽查，并對其所授語、數、英、體四門文化課的6位老師的師資狀況，教學心態等情況作了系列調查，情況如下：

一.調查的基本情況

（一）關于學生

1.應用分院2012級、2015級部分新生文化課摸底考試的抽查。

說明：兩次考試語、數、外都合成一門，題量較少，考試難度均為初一下學期到初二上學期水平。

分析：三門平均分均低。15級學生數學、英語問題尤其突出。

結論：大多數學生的現狀只有初一左右的水平。

2.三個班新生紀律考勤的抽查

（1）2012年10月15日和10月14日第7周考勤：

結論：以上數據表明學生“努力程度”較低。15級稍有進步。

（2）2012年11月13日第5、6節，2015年10月12日1、2節兩個班上語文課情況調查：

結論：以上數據表明學生“努力程度”很低。

（二）關于老師

1.應用分院2015級中職新生文化課老師的師資調查

結論：副教授占50%，講師占33%，初級占17%。老師們年齡、職稱結構比較優化，客觀上有能力勝任教學。（而在實際教學中情況卻遠非如此）

2.老師教學課堂心態調查

普遍認為學生學習基礎差，紀律差，不愛學習。老師對教學比較悲觀，缺少成就感。認為自己的科研水平與其他院系的同事越差越遠，對個人前途擔憂。

二.問題的提出和分析

美國心理學家維納把人的活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難度、運氣好壞、身心狀態和外界環境。以此為理論依據，以調查為事實基礎，我們認為：師生課堂痛苦的結癥主要是：

從“能力高低”和“任務難度”兩個因素的角度考慮，結論是：學生能力太低，而老師的教學任務難度相對過大，教學速度相對過快，兩者具有難以調和的矛盾，這是師生課堂痛苦的最根本的客觀原因。

由于語、數、外文化課是國家指定的統編教材，其授課計劃、教學進度必須以此為依據，雖然這套教材很好，但前題是教授對象必須是合格的初中畢業生。而現狀是學生大多只有初一的水平，甚至還不到，因此三分之二的學生課堂上實在很難聽懂和及時接受。

從“外界環境”因素的角度考慮，結論是：文化課教師的授課內容大多只注意其學科的科學性和獨立性，而忽略了學生的職業性的市場要求，針對性差，兩者之間有較大的鴻溝，降低了學生的學習興趣和動力，這是師生課堂痛苦的間接原因。

從“努力程度”和“身心狀態”因素的角度考慮，結論是：師生努力程度不夠，師生均處于身心疲憊的狀態。這是師生課堂痛苦的主觀原因。

從學生的早自習出勤率、晚自習出勤率、上課出勤率、帶書率、做筆記率、做作業率等因素來看，顯然學生的“努力程度”很低，這也會大大降低老師教學的積極性。

三.對策和建議

一是降低教學任務的難度，放慢教學的速度。要好處理教材，做好符合學生實際的教學計劃。

二是文化課教師的授課內容要注意與學生的職業性的市場要求相接軌。老師要注意學生的專業性，了解其專業的基本職業要求。

三是加強師生的溝通，建立和諧的師生關系;建立獎勵學生制度;學校要盡量創造良好的教學環境，如解決好多媒體教室問題，提高教師的教學手段、教學方法的多元化，以提高學生的學習興趣。

（作者介紹：祝一勇，湖北職業技術學院副教授，主要研究現當代文學與影視批評）