合理創設表達情境，激活思品真學課堂

【摘 要】新課程呼喚著優化課堂生態，這就需要教師能激活思品課堂，激發學生思考與表達的潛能。合理創設表達情境是教師激活課堂生態，促進學生勇于表達、學會表達、樂于表達、善于表達的前提和突破口。

【關鍵詞】創設情境；勇于表達；真學課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】 A 【文章編號】

【作者簡介】吳琰，江蘇省如東縣實驗中學（江蘇如東，226400）教師，中學一級教師。

教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙抡n程呼喚著“全面關注每一個學生的發展”，這就需要教師能優化課堂生態激活課堂，激發學生思考與表達潛能。筆者認為合理創設表達情境是教師激活課堂生態，促進學生勇于表達、學會表達、樂于表達、善于表達的前提。下面結合蘇人版七年級《做人從知恥開始》的課堂教學實錄與反思，談談合理創設表達情境，激活思品真學課堂的幾點探索。

一、創設平等民主、誠信和諧的教學情境是學生勇于表達的心理基礎

教學片段一：故事賞析

設計意圖：通過生動具體的案例讓學生了解犯錯誤是生活中難免的事，貴在知錯能改，由此導入課題。

“金無足赤，人無完人；人非圣賢，孰能無過”其實圣賢也曾犯過錯誤，大家來閱讀一則歷史故事：清末著名學者朱起鳳，曾因弄不清“首施兩端”和“首鼠兩端”可以通用，結果誤批了學生的作文，而受到人們的恥笑。從此，他奮發學習，收集了3萬條詞語，加以編排，博舉例證，加以解釋，著成了300萬字的《辭通》?！掇o通》是一部輝煌巨著，與《辭?！贰掇o源》齊名。后來，這本書成為人們學習古文的必備工具書之一。請問清末學者朱起鳳值得我們中學生學習的品質是什么？

從初中思品課堂教學中發現：一部分學生沒有信心，發言時聲音低小，缺乏表達的勇氣和膽量；還有一部分學生因害怕出錯將會被批評或被取笑而羞于表達。隨著初中生年齡的增長和自我意識的增強，擔心回答問題的正確率會影響自我形象和人際交往的障礙，錯誤的認知觀是多數學生怯于表達的心理因素。針對這一現象，本環節中教師通過案例告訴學生——犯錯誤不是什么大事，重要的是怎樣對待錯誤。名人犯錯的案例具有較強的說服力，這一教學情境鋪墊為學生勇于表達消除了部分顧慮，創設了表達的認識基礎，無形之中為學生的課堂表達奠定了心理基礎。因此，在思品課中教師要把握學生的心理，善于用情情境創設民主、平等、誠信、和諧的教學氛圍，為學生課堂積極表達奠定好心理基礎。

二、創設貼近實際、注重體驗的教學情境是學生能夠敢于表達的認識前提

教學片段二：匯報交流

設計意圖：讓學生能結合自身生活實際，體悟什么是知恥。

古往今來，社會和校園生活中恬不知恥和知恥改過的例子舉不勝舉，請列舉出一些事例。根據你的體悟說說什么是知恥？

通過創設貼近學生的生活情境進行教學設問，讓學生有話說、敢說話，從而創設表達的機會，營造表達的良好氛圍。由于初中課堂教學容量的增多，課堂上教師需要解決的問題層出不窮，有的教師為了趕進度，往往設問很多，問題一個接一個，將學生看成“問答器”，缺乏必要的自我感悟和情感體驗。教師在設計思品教學情境時如果忽略了教學對象的特殊性，學生不能感同身受，往往就會“身在曹營心在漢”或者“高處不勝寒”。長此以往就會讓學生產生“走過場”的消極應對的情緒，不利于課堂效率的提高。因此創設“接地氣”的、注重體驗的教學情境才是課堂所需要的，運用恰當能夠產生“它山之石，可以攻玉”的教學效果，有利于學生從感性認識上升為理性認識。

三、創設發散思維、設問梯度的教學情境是學生樂于表達的思維導航

教學片段三：案例分析

設計意圖：引導學生評價和反思生活的自身行為，并感悟恥辱的雙重作用，學會全面地對待知恥之心。

案例：鵬鵬生性頑皮好動，不守學校紀律，放學回家還經常闖紅燈，總之“小錯三六九，大錯二五八”。有一次課堂上不認真聽講，看起了奇幻小說，被數學老師叫起來，數學老師一時生氣，說了句：“你神游到哪個世界了？”底下同學哄堂大笑，班主任老師也批評了他。鵬鵬認為老師的批評傷害了自己的自尊，……

討論：

（1）故事續編：鵬鵬受批評后可能有哪些思想行為？他該怎么做？

（2）羞恥之心給人哪些積極作用？哪些消極作用？

從教學情境的設置來看，有的課堂設問沒有情境，簡單直白，缺少表達的有效鋪墊；有的教學情境設問的切入口過于“大而空”，學生表達缺少突破口；有的設問沒有思維的寬度，表達缺少思維的空間；……此類課堂情境的設置極大地影響了課堂學習效率，不利于激發學生的學習興趣，也不利于他們形成良好學習品質和心理品質。學生表達需要有思維品質的鍛煉與學科素養的提升，因此教學情境的設計要圍繞學生的生活開展，由大處展開，小處深入，層層拓展，仿佛生活重現，激發學生思維的熱情。教師可以將典型的學生實際案例進行綜合整編，設計開放性思考題，結合生活實際拓展思維的廣度與深度，激發學生表達的欲望，教師指導表達技巧和學科思維方法。

四、創設直面現實、立足踐行的教學情境是學生善于表達的情感磐石

教學片段四：視頻播放《千姿百態過馬路》

設計意圖：明確善惡、榮辱、是非的標準，感悟知恥之心對社會的作用，體悟“公德裝在心中，文明自在行動”。領悟青少年的成長過程中，難免會犯錯誤，但不等于犯了錯誤不知羞恥不知悔改，學會正確地對待錯誤的方法。

提問：1.視頻反映了什么社會現象？他們的行為會給社會造成什么樣的結果？

2.我們應怎樣培養知恥之心？

3.有人說：“犯錯誤是青少年的權利?！鼻嗌倌甑某砷L過程中，難免會犯錯誤。

思考：“犯錯誤是青少年的權利”，因此青少年不必感到羞恥。請評價這一觀點。

本環節通過典型視頻影像，直觀反映知恥之心對社會的影響，就此開展小組討論，全面啟發學生思維，為學生充分表達創設條件，學生在感悟中理解知恥之心的重要性和培養知恥之心的方法，教師水到渠成地提出“八榮八恥”和“社會主義核心價值觀”的要求。教師進而結合學生思想的誤區進行探討設疑，了解原因，澄清認識，為學生思維和表達提供了最近發展區。教師設計直面現實、立足踐行的教學情境是讓思品“小課堂”走向“大社會”的重要契機。教學時要進行充分預設，將學科特點深入課堂情境設計，體現教學的實踐性與延伸性。學生會在教師層層深入的引領下得到情感升華、道德提升，并上升為行動宣言，這也是教師學科素養的綜合體現。

五、創設立意長遠、評價多元的情境是促進學生善于表達的長效機制

教學片段五：新聞播報《日本“購島”自食惡果》

設計意圖：讓學生感悟知恥之心對國家的作用，把個人的榮辱與對國家、民族的責任感結合起來，樹立為民族復興和祖國富強貢獻力量的理想。

探究：日本購島后，激發了我國人民的哪些情感？日本“購島”事件將會給自己國家來什么影響？

學生通過對社會熱點的新聞探究將自我的知恥之心上升為民族知恥之心，激發了學生愛國熱情和民族自尊心，教師此時進行思想的引領和價值評價，水到渠成。在教學中，教師不失時機地創造一些立意長遠的表達機會能為學生培養表達的能力和形成正確價值觀提供良好的平臺，同時教師可以進行多元評價，進一步激發學生的表達熱情，促進課堂表達在課堂教學中持續開展。

總之，良好的課堂生態需要教師發揮引領作用，“山雨欲來風滿樓”，創設科學合理的教學情境可為學生勇于表達、學會表達、樂于表達、善于表達提供了前提條件。巧用、善用教學情境是優化課堂生態、打造真學課堂的有效措施，也是初中思想品德課堂教學實踐的迫切需要。