芻議構建分級管理的研究生德育工作新模式

周炳

【摘 要】 本文在分析研究生德育工作現狀的基礎上，提出了構建分級管理體制下以導師為主體的研究生德育工作新模式：研究生院（部）負責研究生德育的整體管理和把控；學院負責德育工作的組織實施和落實；學科負責具體實施，制定研究生德育教育的短期和長期規劃方案；導師是研究生德育工作的領航人和德育工作的第一責任人。

【關鍵詞】 研究生；德育工作；現狀；分級管理；導師制；新模式

一、前言

研究生作為大學里的高學歷精英，研究生教育又是高校高等教育的高層次教育，對國家培育專業精英人才，實現中華民族偉大復興有著重大意義。研究生教育是培養創新型人才的主要方式，對研究生的培養不但要重視研究生文化知識的日常傳授，更要注重研究生德育工作的與時俱進。目前高校主要施行校研究生院（部）和院系兩級共管的德育工作模式，但隨著研究生數量的不斷增加，高校面臨管理教育新的形勢，原有的管理模式也暴露出了一些缺陷，例如：研究生的文化知識傳授和德育教育兩條線，導師的研究生德育教育相對不足等現象，本文基于以上原因探索構建分級管理體制下以導師為主體的研究生德育工作新模式。

二、研究生德育工作現狀

1、研究生德育水平參差不齊

由于研究生的擴招，研究生生源來自五湖四海，其生活閱歷、年齡跨度、文化教育存在一定的差異，導致研究生在處理人際關系、學業生涯、理想抱負水平上各不相同。研究生德育水平的參差不齊對高校制定研究生德育工作增加了復雜度，對如何更好的提升研究生整體的德育水平提出了新的要求。

2、研究生德育的理解存在差異

隨著經濟社會的不斷發展，個別教師重視專業知識的教授，輕視研究生德育的開展，片面的認為研究生屬于高學歷層次，應該具備和高層次學歷相對應的德育水平，研究生導師更加注重研究生科研成果及學術論文的完成，往往缺乏對研究生德育工作系統性規劃的意識。

3、研究生德育責任不明確

現行高校大都實行校研究生院（部）和院系兩級共管的德育工作模式，往往研究生導師會認為研究生的德育工作是思政系統的事情，自身主要負責研究生的學業規劃，而研究生院（部）制定完德育工作的整體規劃后落實到院（系）的時候，往往院系最后又是落實到學院研究生思政線，這樣導致出現研究生德育責任不明確的現象。

4、研究生德育人員相對缺乏

研究生德育工作實行學校、學院兩級共管的模式，學校負責德育工作的整體規劃，制定德育工作方案、建立體系，學院負責具體德育工作的落實，學院在落實德育工作的過程中往往依靠學生工作線的力量，研究生導師參與全過程的較少，導致研究生德育人員相對缺乏，德育工作力量薄弱。

5、研究生德育工作缺乏個性化和系統性

二級學院在落實學校整體德育工作過程中，往往更加注重研究生德育面上的工作，對研究生個體缺乏個性化的設計，且對研究生德育的教育集中在某個時間段或某個活動、項目上，對研究生學業生涯也缺乏整體設計，這會導致研究生德育工作方式單一，內容缺乏系統性，沒有很好的針對研究生不同生源、不同德育水平的現狀來開展有指向性明確的有效設計。

三、構建分級管理體制下以導師為主體的研究生德育工作新模式

研究生進入大學最先接觸的是導師，導師負責研究生整個生涯的科研、畢業論文以及高尚德操的養成，研究生導師不僅要具備較高的科學素養，能夠指導研究生完成課程學習、科學實驗，更要教書育人，為人師表，具有嚴謹的治學態度、高尚的職業道德。研究生導師的主要工作方法在“教”的基礎上更在于“導”。所以導師是研究生天然的最合適能全過程監控的德育工作第一負責人。建立“學?！獙W院—學科—導師—研究生”五級的研究生教育管理體制（圖1），以導師為主體的研究生德育工作新模式，對現行的研究生德育工作是一個有益的探索和補充。

1、學校研究生院（部）負責研究生德育的整體管理和把控

學校研究生院（部）作為一級管理機構全面負責研究生德育的整體把關工作，協調各院（系）制定詳細的德育工作方案，明確每年德育的常規以及重點工作，并對上一年度各院（系）德育工作進行監控和評價，針對研究生德育的新特點、新常態做出適當調整。

2、學院負責本院研究生德育工作的組織實施，將工作落實到學科

學院作為學校的二級管理機構，對所在研究生負有直接的德育管理職能，動員和協調學院內部研究生導師提高研究生德育教育的意識，完善研究生導師德育工作的獎懲體系，具體工作落實到學科，責任到人，不斷提高研究生導師德育工作的積極性和主動性。同時加強研究生黨支部的力量，聘請德高望重的教授擔任研究生黨支部德育導師，通過黨建達到育人的功效。

3、學科負責研究生德育的具體落實實施，制定本學科研究生德育教育的短期和長期規劃方案

學科作為學院（系）的下屬單位，在落實學校整體德育工作計劃和學院（系）具體詳細德育工作方案的同時，要更加細化的制定個性化的研究生德育工作方案，研究生團隊要經常、定時開展組會活動，組會活動中不僅交流學術知識，更加關注研究生德育工作的進展，研究生高尚情操和德操的養成，真正促進研究生德、智、體全面發展。

4、導師是研究生德育工作的領航人和德育工作的第一責任人

為使研究生養成良好的職業道德、創新精神，擯棄不良浮躁心理，導師不僅需要耐心教育指導，更要鼓勵研究生養成良好的道德習慣，在研究生研一階段課程學習、研二和研三階段論文開題、實驗、寫作、答辯各個環節融入德育教育，使德育教育貫穿研究生整個學習生涯，這也需要研究生導師付出巨大的心血。同時，作為研究生的導師，也要自身不斷修煉素養，使自身的德操、才學、平易近人、嚴禁治學的態度潛移默化地感染自己的研究生，起到很好的榜樣引領作用。學校、學院要高度重視建設一支德才兼備、高素質的導師隊伍。

5、研究生將受熏陶的德育教育理念轉化為研究生日常道德行為

研究生在以導師為主體的分級管理德育模式的教育管理下，自身德育觀念得到強化，學術道德、職業道德、自身品德不斷提升，這種無形的力量不僅影響著自己的學弟學妹，形成團隊內部的良性循環，更加外化為自身習以為常的道德行為和習慣。這種外化的良好習慣反作用于自身研究生的學習過程中，將不斷地促進自身科研成果的產生，使得研究生在研究生學習階段不僅學術水平得到較好的提高，而且綜合素質得到了更大的提升。

四、結語

高校作為研究生教育與管理的基本單位，在研究生德育教育過程中負有主要責任，而研究生作為精英人才是國家的希望、未來，擔負著全面建成小康社會，不斷促進國富民強，實現中華民族偉大復興的中國夢的重要力量，構建分級管理體制下以導師為主體的研究生德育工作新模式作為新形勢下研究生德育教育的新探索，在研究生的德育教育過程中將能較好的落實導師的主體作用，明確了研究生德育的主要管理層級、管理方式、主要責任人。通過各種工作的開展，德育內容的充實，未來的研究生德育將會有更多的期待、更好的提升。

【參考文獻】

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[2] 丁江，丁鳴.發揮導師育人優勢，加強研究生德育工作[J].合肥工業大學學報，2005（2）105-108.

【作者簡介】

周 炳（1982-）男，浙江余姚人，碩士，浙江工業大學講師，研究方向：高等教育管理.