高職院校英語微課教學評價標準的幾點思考

陳曌雯

摘要：在教育革新中，“微課”作為新的教學方式，以其自身的獨特優勢，受到越來越多的關注。國內許多院校都進行了微課與英語教學的融合。高職院校也在其列。本文通過對高職院校英語微課教學發展狀況的分析，提出對高職院校英語微課教學評價標準的幾點思考。

關鍵詞：高職院校；英語微課教學；評價標準

0引言

隨著我國科學技術的不斷進步以及高職院校的不斷發展，“微課”被廣泛應用于高職院校的教學當中。而英語教學作為基礎性的教學內容，其與“微課”的結合自然頗有意義。可究竟該如何看待高職院校的英語微課教學呢？下面，我們就其評價標準提出幾點思考。

1高職院校英語微課教學的發展現狀分析

1.1學生基礎較弱，吸收起來較難

相比較而言，高職院校的生源水平低且具有多元化的特征。學生的英語水平參差不齊，總體來講水平較低。傳統式的授課模式并沒有引發較高的學習興趣。而微課作為新出現地教學方式，以其靈活便捷的特點，成功的獲得了學生們的關注，提升了同學們的英語學習興趣。但是就目前高職院校學生的現狀來看，學生的學科基礎比較薄弱，在英語的學習方面缺少系統性，雖然具有較高的學習熱情，但是學習的效率較低，吸收的知識相對較少，結果也差強人意。

1.2教學資源短缺，課程價值有限

即使現在微課大受歡迎，全國有非常多的院校在研究和開發微課，高職院校卻面臨不可回避的尷尬問題，那就是教學資源的相對短缺。雖然在課堂上采取了微課教學，但幾乎還是之前課堂里的內容。或者有些學校借鑒了網絡上的公共資源，卻只是簡單拼湊，難成體系。對學生而言，營養不高。

1.3專業程度低，認識不全面

在互聯網高速發展的形勢下，微課應運而生，頗受歡迎。各類院校爭相發展，各種微課評選獎項不斷出現，在這里，不僅僅就英語這一學科。很多院校錄制的微課視頻質量并不高，因為學校并沒有與此相關的專業團隊，視頻的錄制僅僅是依靠老師做課件的技術和自身的有關積累。在一些微課的開展情況上，具有一定的功利性，并沒有真正達到實際教學的目的，這也是由于高職院校對英語微課教學認識不全面所導致的。

2關于高職院校英語微課教學評價標準的幾點思考

2.1考慮微課教學的內容深淺把握是否得當

盡管現在全國的高校都在積極的開發微課，但是其發展時間不長，資源并不豐富，共享課程受眾面廣，針對性差。更何況，適合的才是最好的，在微課制作的過程當中，應充分考慮本校學生的實際情況。在網上摘錄資源的時候，應加以比較和甄別。有些課程難度很高，并不適合基礎薄弱的學生。尤其英語教學，作為系統性較強的學科，需要循序漸進，課程難易程度把握就顯得尤為重要。過難的課程，無疑會打擊同學的學習積極性；較簡單的課程，又容易造成學生原地踏步，不進則退。所以，課程難易程度，尤為值得考量。這要求微課制作人充分了解本校學生，把握學生學習特點及需求，盡量做到量體裁衣，為學生量身定制課程。這樣，有助于學生英語學習興趣的提高，有助于教師更好的完成教學任務。

2.2考慮微課教學內容的實用性如何

高職院校對學生的培養，注重其技術及應用。英語作為基礎學科，在人才培養中不可或缺。在社會工作中，英語能力是基礎要求。但不得不說的是，在傳統課堂上，只學些生僻的單詞和復雜的語法，其實收效甚微。有一些學生可以答出一個完美的試卷兒，卻幾乎無法說出一句完整的英語，更不要說在生活和工作當中的應用了。對于底子較差的高職院校學生，傳統英語教學課堂吸引力幾乎為零。基于此，微課設計者要增強傳統英語教學課堂較弱的實用性，針對高職院校的學生，根據企業要求進行培養。如此一來，對學生而言，壓力就相對減小，針對性又相對增強。因此，在微課設計中，要充分結合企業要求，了解社會需要。這樣，才能提高課程的實用性，更好更快的提高學生素質。

2.3考慮是否充分發揮利用了微課在英語教學中的優勢

作為互聯網發展下形成的全新教學模式，微課有傳統教學方式無法比擬的優越性。它靈活——靈活的教學時間，在進行英語學習時，可根據自身情況，定制屬于自己的學習計劃。提高學習積極性。更吸引人的是微課的“活躍”——在學習過程中，有極強的互動性。英語作為一門語言，在學習時自然重視互動，特別是在口語及日常生活用語的交流與練習中根本離不開互動。但在傳統課堂的英語教學中，無論怎樣創造條件，交流互動總會受到一定的制約和限制。因此，在高職院校英語微課視頻創作過程當中，制作者要充分發揮和利用微課所具有的獨特的優勢，有意識的增強課程的互動性，提高學生的參與度，提高學習效率。

3結語

此文的主要內容是根據對高職院校英語微課教學發展現狀的分析結論，得出對高職院校英語微課教學評價標準的幾點思考。目的在于，促進高職院校英語微課教學的更好發展。在我國，微課教育模式初步發展，具有很多的不完善。需要我們不斷地發現并予以改進。相信本文會對高職院校英語微課教學的完善具有一定的參考價值。