情境教學在初中數學課堂中的應用

林平浙江省溫州市平陽縣水頭鎮鳳臥中學

情境教學在初中數學課堂中的應用

林平
浙江省溫州市平陽縣水頭鎮鳳臥中學

摘要：在新課程改革要求下，有效教學的理念逐漸滲入初中數學課堂教學，而現下的數學學習往往只重視課程要求的教學目標，忽視情感對學生的推動作用，因此要將情境教學與數學教育相互融合，情境教學對于學生的作用，從小的方面來講就是能促進學生心靈健康的發展，往大的層面上講能在生活中形成大智慧。本文從對情境教學模式與多媒體技術的結合、情境教學模式和學生興趣相結合、情境教學模式與生活相結合等方面作分析。

關鍵詞：情境教學；初中；數學

從學生第一天進入學校課堂學習，教學課程中就包括數學的學習，從開始最簡單的數字認識到加減乘除以及趨向更加復雜化的解決問題方向，但在我國考試制度施行分數考核為基準的大背景下，教師教學非常注重提高學生考試成績，家長也一味得要求孩子拿多少分數，學生們在這種功利化的教育中很難掌握有用的知識。為解決上述問題我校將情境教學與初中數學課堂教學相融合，所謂的情境教學就是第一步需要做好的工作是整理出數學知識相關的材料，第二步是教師根據自身的教學特點靈活安排生動有趣的教學活動。當準備好的教學材料和教學活動緊密聯系時學生便能在這樣的情境中學到數學知識，并能使得學生在教學活動中體會到生動形象的數學知識。數學中那些枯燥、抽象的知識更應該要結合情境教學方法進行教學，以免教師教得費力，學生卻完全沒能學懂。

1.利用多媒體技術進行教學

初中生的感官認知正逐步開始向成年人過渡，他們在網絡和信息爆炸的時代掌握的網絡和信息技術等甚至比老師還要多，而且對多媒體教學方式已經有了很多感性知識的準備，在情境教學中可以利用多媒體創設主要的教學情境，正確運用對媒體能使初中數學課堂的學習生活增添快樂元素。書本知識是死硬的文字，很多學生理解起來就像語文的背誦一樣，感到很是煩躁。若是能用計算機把這些知識化為簡單圖形那么理解起來就會更加容易。

2.興趣作為情境建設出發點

學生的興趣是多樣的，教師的教學確實較為單一的，但是這兩者卻也存在一些練習，在進行情境建設的時候需要用到學生興趣這把打開數學大門的關鍵鑰匙。老師運用情境教學主要目的之一就是為激發學生對數學學習的興趣，為了能有效調動學生，教師必須花大力氣在情境問題進行多樣化設置，這就要求老師要提高自身能力，掌握好各方面的知識，跟隨時代的腳步是至關重要的，另外還要積極和學生交流掌握學生對于日常中哪些內容感興趣，所以教師要不斷吸收知識進行自我知識儲備量的更新。老師可以通過書籍、網絡等方式結合課本進行情境問題規劃，也可以通過對學生的了解在學生進行課文學習中給予相應的指導，鼓勵學生對于自己不知道的問題勇于提出來。。

3.創造生活化情境

初中數學在初中教育中是極為重要的，是開拓學生數學思維的關鍵時期，大部分學生在這個時候開始感覺數學比較難，很多問題他們解決起來頗費精力，逐漸失去學習動力。而且在教材的編排中有些數學問題是比較抽象的需要教師把它轉化成生活相關的情境，也可以把一些生活中和數學相關的案例放到課堂中進行探討。只有在學生已有的生活感性認知的基礎上構建出來的情境才能真正把學生吸引住，教師在課堂上的引導是啟發學生思維的點睛筆，沒有教師的幫助是很難實現情境的生活化構建的。比如在進行勾股定理教學時，很多學生不知道衍生的中位線定理。某教師就把生活中的一個實際例子引入了課堂，展示了如圖一個天然氣管道，引導學生分析了構建直角三角形的過程，怎么做輔助線，從什么角度分析o點選擇什么個位置才能使得花費材料最少，讓他們體會數學知識在生活中還以用來解決這樣的實際問題。當教師講解完書本上的例題就可以逐步開始結合實際生活營造課堂情境，自己要傳遞給學生的數學知識和問題還原到學生日常生活中來，多舉學生相關的生活化的情境的例子。而且學生們不缺少生活經驗，對于教師所創設的情境并不陌生，能很快的融入到情境中，在探索的思維模式下學習數學知識是比較迅速而高效的，我們的日常數學教學理應經常利用情境模式教學法，把生活和傳授知識緊密結合，不能孤立的講演知識就算完成知識的傳遞，而應該讓學生體會生活中的數學，把生活當作學習的樂園，只有學生學會生活才算是知識學友所用，否者那就和我們教學的目的相違背了。

初中數學課堂教學進行情境教學改革是對傳統教育方法的挑戰，而在教學中采用情境教學卻也不是萬能的，很多問題任然存在，把好處利用起來，把不利的部分簡化省略，揚長避短地根據客觀實際，結合傳統中的一些優秀教學經驗和辦法，正確科學運用情境教學，做好課堂上老師和同學之間的協調統一，以教師的人格學識促進學生的積極學習態度，相互尊重，共同進行學習。

參考文獻：

[1]鮑敏芬.從一個課例反思創設有效“問題情境”教學[J].數學教學研究.2008(S1)