英語課堂如何“高效”起來

賀紅霞

摘要：伴著新課程改革的逐步深入，“高效課堂”作為一種新型且又成功的課堂教學模式成為教育人艷羨、學習、思考和探索的焦點。澠池高中也積極追趕教學改革的潮流，自前年就不斷地介紹關于高效課堂的信息，同時不斷派人員進行實地考察和學習，并且積極將所學方法運用于學校管理和教學，取得了一定的經(jīng)驗。本文以筆者的教學探索和實踐，就如何讓英語課堂高效起來談談自己的認識和做法。

關鍵詞：英語教學；高效；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0021

一、教師方面

1. 教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)

作為英語教師，不僅需要具有用精深的專業(yè)知識，而且能夠熟練地用英語去分析課文，并根據(jù)英語課程的發(fā)展趨勢，將新的知識、新的方法介紹給學生，以激發(fā)學生的求知欲。只有努力開拓自己的知識視野，不斷地吸取他人的經(jīng)驗，不斷地給自己充電、加壓，不斷地增加自己的知識儲備，教師才能更好地滿足學生的需求，更好地促進學生的全面發(fā)展，使師生在教學過程中實現(xiàn)教學相長。

2. 教師要潛心鉆研教材，提升對教材的整合能力，精心備課

眾所周知，教師需要在教與學中體會教材的特性和功能，去探索適合自己學生的切實可行的教學方法，一切得從“新”開始，也要從“心”開始。要鉆研教材，精心備課，才能實現(xiàn)教學目標。

新教材也要求教師具備更強的教材整合能力。新教材重在內(nèi)容的重組，需要大膽編排。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要走出教材，要根據(jù)需要開發(fā)教材，充分挖掘教材潛能，合理利用資源，從而實現(xiàn)對教材的個性整合。

同樣，教師要想提高課堂教學效率，備好課是前提。那么，只有做到有效備課才能為高效課堂奠定堅實的基礎。有效備課是相對于無效或低效備課而言的，是指教師在鉆研教材、研究課標的基礎上，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上真正動起來，讓課堂真正活起來，力爭達到課堂效益的最大化。以前的備課以備教材、備教法居多，而忽略了備學生。新課改背景下的課堂教學是以學生為主體的課堂，是把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想得周全的教師，才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題。教師在備課時把心思和精力多用于學生，這樣才能使課堂教學充滿生機與活力；把學生“備好”，才能更好地駕馭課堂，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動起學生的積極性。學生的積極性提高了，課堂效率何愁不能提高？

3. 教師要堅持以學生為主體、教師為主導的基本原則，創(chuàng)新教學模式，提升教學的創(chuàng)新性

教師要敢于把課堂還給學生，擺正自己的位置，做好課堂的主導者。同時，教師要優(yōu)化教學模式，積極組織課堂活動，讓學生和課堂真正活起來。

（1）啟發(fā)興趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造的催化劑。愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么學生對學校所規(guī)定的課程就會當做一件禮物來接受。”所以，教師要緊緊抓住學生感興趣的話題，巧妙運用多媒體等新穎的教學手段，采用幽默風趣的語言，開展豐富多彩的課堂活動等等，激發(fā)學生的興趣，點燃學生的熱情。讓學生動起來、活起來，課堂才能活起來，課堂效率才會提高。

（2）質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不唯書、不唯上，敢于懷疑已成定論的東西。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會，培養(yǎng)其獨立思考和自主解決問題的能力。學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，其學習效果自然會大大提高，學生的個性特長也能得到彰顯。

（3）提倡合作，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多組合作”“全班合作”等形式為學生創(chuàng)造互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性的差異互補；使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。教師還可以學習者的身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，形成自覺學習的意識。合作，讓課堂變得融洽；合作，讓課堂變得高效。

4. 教師要營造良好的課堂氛圍

（1）營造能給所有學生尊嚴的氛圍。教師應通過課堂教學讓所有學生樹立自信心，相信自己學習的能力，相信自己探究釋疑的能力，相信小組的競爭力，相信班級的力量，如此課堂，怎會不精彩？

（2）營造能讓所有學生都洋溢生命活力的課堂氛圍。教師應采用形象活潑的啟發(fā)式教學，讓學生積極地參與到課堂活動中，這樣，學生才會感到氣氛輕松、精力充沛。如果課堂缺乏活力，充滿緊張，那么高效課堂的建設就無從談起。

（3）營造能夠讓學生自我管理的課堂氛圍。每個學生都應該在課堂上實施自我管理，培養(yǎng)對自己負責的意識。如果總是覺得自己被教師控制著，總是感到壓抑，而毫無自我管理的責任感，那也是沒有學習效率可言的。

（4）營造讓所有學生都有歸屬感的課堂氛圍。要建立一種讓所有學生都能感覺到自己屬于這個集體的氛圍，在集體里被他人認可。學生之間彼此認同、彼此尊重。這樣，不同層次的學生都能獲得班級的支持，都能把最大的精力投入到學習中。

5. 教師要積極反思

要實現(xiàn)高效課堂，教師還應該經(jīng)常反省：今天是否忽視學生的反應？今天是否表揚學生的進步？與學生的交流是否充分？學生的討論是否有序有效？如果每個教師都能自覺地進行這樣的反思，那么高效課堂實際上就已經(jīng)形成了。

二、學生角色的新定位

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要以學生為主體。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨練意志、活躍思維、展示個性、發(fā)展身心和拓展視野的過程。倡導任務型的課堂模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式完成任務，感受成功的快樂。教師要在教學過程中向?qū)W生滲透情感態(tài)度和學習策略，幫助學生形成積極的學習態(tài)度和掌握有效的學習策略。教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者；積極鼓勵學生在學習中努力嘗試，創(chuàng)設各種合作式學習活動，促進學生互相幫助，發(fā)展合作精神，在寬松和諧的學習氛圍中，是學生真正成為學習的主體。

三、師生配合，共同打造“高效”課堂

離開師生之間的默契配合，任何形式的高效課堂都是空談，所以教師一定重視建立良好的師生關系。只有這樣，我們才能打造出具有自己特色的高效課堂。那么，如何才能建立良好的師生關系呢？

1. 教師要做學生的知心朋友

教師要深入學生，了解學生的愛好興趣，甚至是他們的情緒變化，要時時處處關心學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。了解學生之所想，知學生之所需，用微笑和目光流露出對學生的關注，用欣賞、夸贊的手段來體現(xiàn)你的關注，用提問和平等的對話交流表達你的關注。只有這樣，課堂才能“高效”起來。

2. 建立互相尊敬、互相理解、互相信任的師生關系

教師要保護學生的自尊心，才能得到學生的尊重；相信學生、理解學生，才能建立融洽的師生關系。當然，這并非指學生的缺點不能批評，而是說批評和表揚要出于同一個目的，即愛護學生，尊重學生。因此，批評的方式要比批評的本身更重要。只有真正建立相互的融洽關系，高效課堂才能不受到影響。

總之，只有教師的充分準備，學生全身心的投入，并在教與學的過程中處理這層關系，才能實現(xiàn)“高效率、高效益、高效果”課堂，即所謂的高效課堂。

（作者單位：河南省澠池高中 472400）