電子電工課程教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣初探

莊興林

摘 要： 電子電工課程是一門專業(yè)性和理論性都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，這門課程涉及的理科內(nèi)容較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生總體感覺積極性不高，而從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手則可達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 電子電工課程 學(xué)生興趣 培養(yǎng)

電子電工專業(yè)課程是職業(yè)教育中一門較傳統(tǒng)且熱門的專業(yè)課程，這門專業(yè)課程是以培養(yǎng)一定的電子技術(shù)和電氣工程的相關(guān)技術(shù)，能夠從事電子設(shè)備的制造、應(yīng)用和維護(hù)工作的專業(yè)型技術(shù)人才的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)汽修、數(shù)控、機(jī)械等專業(yè)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，這門課程涉及的理科內(nèi)容較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

從實際教學(xué)效果的落實看，電子電工課程在教學(xué)中存在一定的問題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，到了后來部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不僅影響學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在實踐課程中因為理論知識的不過關(guān)，實踐課程也存在較大的問題。這樣不僅影響到教師的課堂教學(xué)效率，對學(xué)生未來發(fā)展特別是走向社會就業(yè)方面也是非常不利的。這一問題的出現(xiàn)不僅僅與學(xué)生初中階段基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差有關(guān)，還與我們的課堂缺乏對于學(xué)生的吸引力有關(guān)。興趣是最好的老師，從興趣著手改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。那么，可以從哪些方面著手呢？

一、重視開始，展現(xiàn)課堂魅力

良好的開端是成功的一半。學(xué)生喜歡不喜歡學(xué)習(xí)，一個學(xué)科開始階段非常重要，如果學(xué)生在開始階段就感受到學(xué)科的吸引力，自然喜歡投入，學(xué)習(xí)的主動性會提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就會優(yōu)化；反之，如果學(xué)生在初始階段就覺得索然無味，那么很快他們就失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動力也就慢慢地失去，這樣很快就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。

我國教育改革深入發(fā)展過程中要求教師在教學(xué)中要更重視學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)中本身就存在一些問題，理科知識相對較差，本身就讀于電子電工課程這樣的偏理學(xué)科就存在畏難的心理，如果教師在起始階段不夠重視，很多學(xué)生就容易掉隊。實際上本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，大部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)并具有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)初期就可以通過實驗展示的形式，把學(xué)生相對熟悉的一些知識如電學(xué)部分的電壓、電阻、電流的測量，歐姆定律等基本知識和本學(xué)科聯(lián)系起來，在心理上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感覺這門學(xué)科能夠?qū)W會，這樣學(xué)生思想上的擔(dān)心可能就會逐漸消失，然后引導(dǎo)學(xué)生動手解決幾個簡單的問題，他們就很容易被調(diào)動起來，積極性有了，學(xué)習(xí)效果自然也就優(yōu)化了很多。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營建平等的氛圍

親其師才能夠信其道，這是所有教育工作者都清楚的一個理論。教師都有這樣的感受，那就是師生關(guān)系和諧，學(xué)生在這門學(xué)科中往往積極性較高，成績較優(yōu)異；反之，則是師生對立，教學(xué)效果較弱。教學(xué)本身應(yīng)該是一個雙向的過程，既需要教師的教，更離不開學(xué)生積極主動地學(xué)，所以師生之間關(guān)系的和諧是非常重要的，這不僅有利于師生之間的了解，更能夠形成教育合力，達(dá)到1+1>2的效果。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要營造平等的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中既需要教師講授、組織課堂，更需要學(xué)生積極主動地參與，所以課堂不應(yīng)該僅僅成為教師的“一言堂”，而是需要“百家爭鳴”的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生參與、爭論、質(zhì)疑，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，才能更貼近學(xué)生的實際需求，學(xué)生們有展示自己的平臺自然積極性會提高，學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來。

三、重視直觀教具的應(yīng)用和實驗教學(xué)

針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱的現(xiàn)實狀況，教師結(jié)合電子電工課程內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來有一定難度的現(xiàn)實，利用學(xué)科特點簡單直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，重視直觀教具的使用和實驗教學(xué)方法的應(yīng)用。例如采用實物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如學(xué)習(xí)電阻和電容時，可以拿一些常用的元件（比如四色環(huán)和五色環(huán)電阻、瓷介電容，電解電容等）給他們看，并讓他們記下型號，這樣每個字母數(shù)字代表什么意思就容易記下來。

實驗在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動腦筋。因此，我們應(yīng)融教學(xué)與實驗、實踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。這就要求在完成電工電子各章節(jié)的實驗時必須按時、按質(zhì)、按量完成，在實驗過程中必須認(rèn)真完成實驗操作，寫全實驗報告，做好實驗分析，同時要求學(xué)生在實驗過程中學(xué)會對實驗故障的分析及處理，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。

四、重視多媒體技術(shù)的輔助作用

電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對技校學(xué)生來說是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、色彩、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。特別是在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。

總之，隨著近幾年國家對于職業(yè)教育的投入和社會對于職業(yè)教育的重視，這給所有的職業(yè)教育院校的發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。但是，我們要清醒地認(rèn)識到：教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的第一生命線。作為從事這一工作的廣大教育工作者來說，其要立足于本職工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力鉆研，特別是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，從興趣著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，相信我們的課堂會更有生機(jī)和活力，也能把教育辦得越來越好。

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