數學閱讀能力在小學奧數教學中的培養

劉莉婕

摘 要： 目前小學奧數的教與學已成為一種普遍現象，數學閱讀能力也一直備受重視。本文對數學閱讀能力進行界定，采用問卷調查法和訪談法，對小學奧數現狀進行了調查與分析，最后對數學閱讀能力在小學奧數教學中的滲透進行概述。

關鍵詞： 數學閱讀 能力培養 小學奧數教學

一、概述

（一）概念界定

奧數即奧林匹克數學，這項國際性競賽活動的內容為數學，它集中體現了我國的素質教育思想。本文主要研究的是小學奧數。

閱讀是“閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程”。數學閱讀是通過對數學符號、圖形、文字語言的相互轉換，學生內部形成一系列的信息編碼和加工過程，實現對數學語言的理解并進行知識的學習與問題的解決。數學閱讀能力是一種將語言識別與轉換、信息篩選、邏輯推理等在內的能力總和。

（二）奧數與數學閱讀關系

在強調素質教育的今天，奧數教學具有重要現實意義，它旨在培養學生用數學觀點看待和處理實際問題的能力。通過數學閱讀能力的培養，幫助學生用數學語言和模型解決實際問題。

二、小學奧數的現狀調查

（一）方法概述

研究主要采取問卷調查法和訪談法，在理論研究的基礎上，實證研究的步驟如下：

1.確定研究對象。

2.收集相關資料，整理歸納。

3.建立《小學生奧數學習調查問卷》，進行調查，然后進行訪談。

（二）研究對象

研究采用分層抽樣的方法。學校程度不同，學生對待奧數學習的認識也不同。分別抽取x市重點、普通及私立學校各一所，各70名，總共發放問卷210份。按學段分：小學低年級70人，小學高年級140人；按性別分：男生123人，女生87人。回收208份，剔除無效問卷8份，有效率96.2%。問卷調查后，選擇一些學生進行訪談。

（三）研究工具

調查問卷包括六個方面：奧數學習的興趣、奧數學習的動機、對奧數的關注度、奧數學習的形式、奧數學習對學習成績的影響、奧數學習材料的閱讀。

（四）結果分析

1.奧數學習的興趣

選擇“很感興趣”、“比較感興趣”、“沒興趣”的學生各占總人數的17%、36%、47%。數據分析：一半多的學生對奧數學習感興趣，他們認為奧數學習十分有意思；也有學生認為有些解題方法在學校課堂教學是涉及不到的；一部分學生認為奧數的解題技巧讓他們產生極大的興趣，等等。

2.奧數學習的動機

選擇“自身愛好”、“父母要求”、“學校要求”、“其他”的學生各占總人數的35%、57%、4%、4%。數據分析：其動機主要來源于外界的要求，只有三分之一多的學生學習奧數是因為自身愛好。他們提到當地重點初中或者普通初中的重點班在招收學生的數學測試卷中會涉及奧數題目，沒學習過奧數就會在考試中處于劣勢；不過也有學生提到家長希望因此增強他們的邏輯思維能力；一部分是為了參加數學競賽，等等。

3.對奧數的關注度

選擇“經常”、“很少”、“不關注”的學生各占總人數的39%、56%、5%。

4.奧數學習的主要形式

選擇“輔導機構”、“家人輔導”、“教師教學滲透”、“自學”的學生各占總人數的67%、10%、12%、11%。學生的奧數學習主要通過外界的輔導教學，很少是自己自主學習。

5.奧數學習對學習成績的影響

選擇“很大”、“比較大”、“沒有”的學生各占總人數的25%、27%、48%。

6.奧數學習材料的閱讀

選擇“獨立自主思考”、“教師帶領下讀題”、“其他”的學生各占總人數的35%、57%、8%。學生普遍認為自己看到一道題目時找不到解題思路，但教師帶領學生一起讀完題目后他們就能立即解決問題。

（五）結論

1.學生對奧數學習的興趣普遍不高，學生的學習動機主要來源于外界。

2.奧數對于學生的數學成績是有明顯影響，影響的大小取決于學生是否擅長自主學習。自主學習程度越高的學生，奧數的學習對學習成績有越明顯的促進作用。

三、數學閱讀能力的教學研究

數學閱讀能力教學研究的過程中，在參考了以往對于數學閱讀教學的理論基礎上，通過對一線優秀小學教師進行訪談，數學閱讀能力在小學奧數學習中的滲透以下方面入手。

（一）數學閱讀材料的形式

數學閱讀材料的形式和內容，直接影響學生對于奧數學習的興趣和動機。教師在給學生提供學習材料時，要盡量清晰明了；奧數題目應該和學生的生活緊密聯系，從而讓學生深刻體會到奧數來源于生活，學生可以使用所習得的奧數知識解決現實生活中遇到的問題，深刻體會到奧數學習內容的“有用性”；教師要為學生提供充足的閱讀學習材料，適時指導，使他們的數學才能得到充分發展。

（二）數學閱讀能力的培養

數學閱讀能力是奧數學習中必備的能力。新課程改革是對以往教學中主要由教師讀題講授為主的教學模式的摒棄，其提倡的是學生自主閱讀、獨立思考及獨自解決問題為特征的數學閱讀學習。

四、結語

數學閱讀能力在小學奧數學習中的滲透，重點是讓小學奧數的教學回歸到真實生活，從根本上提高學生學習興趣，加強學生學習動機，培養學生自主學習能力，促進學生數學學習成績的提高。

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