淺談中學生英語學習興趣的培養

周敏

摘 要：興趣是學習者學習的動力，激發學生的學習興趣是提高教學質量的前提，本文從樹立學習信心、趣味教學法等方面闡述了如何激發學生學習興趣。

關鍵詞：中學生；英語學習；興趣培養

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生處于較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，因此，作為一名英語教師首先應該去激發學生的學習興趣。筆者通過幾年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面如何來解決這一難題.

一、樹立學生對英語學習的信心，是培養學生英語學習的基礎

自信心是發自內心深處的一種信念，是成就一切亊情的前提。學習英語也不例外。在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。作為老師應首當其沖地站出來幫助他們。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養學生的自信心。

（1）把以“學生為主，老師為輔”的新教學埋念貫穿到課堂中，讓學生成為課堂的主體，使他們通過老師的引導發揮學習潛能，培養學生的創造力，讓他們真正體驗到有所收獲的喜悅。因此，課堂上老師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生們尤其是表現得不如別人好的學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能。

（2）多鼓勵、少批評，多鼓勵，少批評，也可以使學生在心理上、精神上得到激勵，從而對英語產生濃厚的學習興趣。學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣，如對回答問題好的學生說：“Very good”、“Yourevery clever”、“Great”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學生學習興趣也就會有效地激發出來。

二、采用靈活多樣的英語趣味教學法，也能培養學生的學習興趣

中學生個性較活潑，所以老師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應該靈活多樣。讓學生們在輕松愉快的環境中學習，這樣才能提高學習興趣讓他們積極主動的學習英語。在課堂中我們可以嘗試以下一些教學方法：

（1）音樂激趣。中學生一般都比較喜歡聽音樂。教師可以投其所好收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果.

要口頭說這些英語可能較困難，而作為歌詞，同學們就容易掌握。

（2）課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。做游戲能活躍課堂氣紙，很受同學的歡迎，這也是大多數英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發展創新思維。

（3）利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯系起來，一定能使學生的興趣大增，達到生動形象之效果。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時，教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師可以在課前制作實物，或發動學生自己制作，學生運用自己制作品進行訓練，效果更佳。

（4）創設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實情實景中的交際應付能力。

三、建立新型的師生關系，營造和諧的學習環境

教育活動是由教師與學生共同參與進行的，教育的對象是活生生的人。我認為在新課程背錄下，師生關系作為學校生活中最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響到教學效果，而且是師生之間溝通和交流的基礎。有一位美國校長曾這樣說：“一所學校對學生影響最大的因素不是學校的各種物質條件，也不是課程，更不是教法，而是師生之間的關系。”

教師應尊重學生：在現代社會里，教師與學生應當是平等的。教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。每一個學生，不論他的學習成績是好是差，品徳是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。尊重是良好師生關系的前提。國家總督學柳斌認為教師即要把學生當作朋友，當作一個與教師有平等關系的公民。教師要尊重學生人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的創造思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維。”著名教育家葉圣陶說：“教師與學生的臉是對立的，感情不能對立。”教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。教育學生最重要的秘訣是愛。教師發自內心的能夠激發起學生對教師的敬慕，縮小師生間心理上的距離，能使學生把教師當成最可信賴的人，向他敞開心扉，心悅誠服地接受教師的教誨。學生也只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。

教師應理解學生：教育者與被教育者之間必然會存在這樣那樣的矛盾和沖突。怎樣處理好這些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關系呢？轉換角色，讓師生間多一些理解。理解是建立師生感情的核心，是積極行動的先導。只要教師能把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題就不會傷害學生的自尊心，師生關系就不會緊張。泰戈爾說：“愛是理解的別名。”沒有理解就沒有愛，只有理解了，才能愛得更深。要理解學生就必須充分了解學生，了解他的思想、情感、快樂與不安。只有了解他獨特的精神世界，才能更深地理解學生，從而達到思想、觀點的共識，精神、智慧的共享，情感、態度的共鳴，使學生在互敬互愛的關系中體驗理解的美，把握和創造自己的人際關系。

當然除了以上的方法，還有很多。諸如圖畫激趣、笑話激趣、或舉辦一些故事會、猜謎語、對話比賽、演講等節目，要求他們積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些課本上沒有的知識。實踐證明：學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力。教師應根據學生身心發展特征及英語認知過程的規律，從學生的主觀能動性和積極性出發，適當誘發學習動機，保持學生良好，持久的興趣，優化英語教學過程，從而提髙英語教學質量。