淺析初中物理復習教學

黃一峰

摘 要：初中物理總復習是物理學習中的一個重要環節，是學生對整個初中物理知識進行系統全面的認識過程。總復習所涉及的內容多，時間短，要在短時間內取得好的效果，就必須深入研究與探索。

關鍵詞：初中物理；復習課教學；教學策略

初中物理學科，由于其涉及的內容龐雜，零散，相對于思維水平和分析能力相對較低的初中學生，具有一定的難度，尤其是在臨近中考時，很多學生往往會出現遇到一個題目，不知道考查哪一個知識點，或者不知道運用哪一個方面的知識，從而使學生在解決物理問題時陷入了茫然不知所措的境地，在一定程度上制約了學生物理成績的提高。因此，要想讓學生在中考中取得優異的成績，使他們在考試中得心應手，游刃有余，就必須重視中考前的物理復習。下面我結合多年的教學實踐談談看法和體會。

一、 遵“綱”循“本”，梳理強化知識，夯實基礎，發展能力

（1）明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網。歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教學的重點放在《物理考標》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。在復習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓練，促進“三基”內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。

（2）糾錯解惑，強化訓練，夯實基礎，發展思維。根據學生平時學習的“病歷”和復習中暴露出來的問題，要通過“設陷”來糾錯，“設陷”就是要在學生的錯誤認識上設陷，以消除接受科學知識的障礙，“設陷”就是要在解題思路上設陷，以克服消極呆板的思維定勢，“設陷”就是要在物理實驗的方法上設陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。要把典型錯誤，拿出來讓學生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，扎扎實實把基礎夯實，讓學生思維得到發展。

二、有針對性地進行復習

學生在學習了一段課程之后，往往會在某些知識點上存在疑難，還有可能存在某些認識上的錯誤，如果不及時解決這些問題，勢必會形成學習上的障礙。這就要求教師平時要及時了解和掌握學生在學習過程中，有哪些知識把握得不好，有哪些知識缺陷，發生或出現這些問題的根源在哪里。例如，學習“浮力”后，學生對物體在液體中什么情況下上浮、下沉、懸浮及漂浮的概念把握不準，盡管解過不少題，總是概念混淆.其根本原因是對浮力產生的原因沒有理解，對物體在液體中的受力情況沒有分析正確。所以，教師只要從浮力產生的原因和物體在液體中的受力分析入手進行復習，學生就會在理解的前提下掌握浮沉條件。

三、強化物理實驗的復習，提高學生綜合素養

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學科的特征。縱觀近年來各地的中考試題，直接或間接對物理實驗考查的分值愈來愈高，這些題目大多源于教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考查學生對各種儀器的使用，又考查學生實驗操作水平和綜合運用所學知識來處理解決實際問題的能力。因此，物理總復習要尤其強化對實驗的復習。我們在復習中，首先要讓學生熟練掌握基本儀器和測量工具的應用，其次要讓學生搞清楚各重要物理實驗的測量方法。在具體復習中，可以將相關的一些儀器或測量工具放在一起，讓學生進行比較，從而發現它們在使用過程中的相同點和不同點，從而加深學生的記憶。此外，還要注重訓練學生對實驗現象和實驗結果的表達能力，以及變換角度對同一實驗進行考查的應變能力，從而讓學生較為全面地把握實驗內容。

四、充分調動師生雙方的積極性，提高復習的效率

中考物理復習，時間短、任務重，僅僅依靠教師或學生一方是遠遠不夠的，只有充分調動師生雙方的積極性和主動性，尤其是調動學生的積極性和主動性，讓他們利用課后的時間，抓緊時間看書、有效訓練，不斷進行自我反思，及時整理學習心得，把握自己存在的弱點是什么，并針對弱點進行有針對性的訓練，直至難點得到解決。此外，教師充分引導學生進行題型歸類，教給學生方法，幫助學生查漏補缺，對學生所做的各種題型進行分析、比較、歸類，找出其中的異同。只有師生雙方思想和行動上產生共鳴，才能使學生在考試中發揮最佳的水平。

五、復習中關注“情感態度與價值觀”目標

教育的根本目的是教會學生做人，做有愛心的人，做有科學意識和社會責任感的人。因此，無論何時何地，都不能忘記對學生進行做人的教育。這一點，也是教育教學的根本所在，在當前的中考中，也注重對學生做人品質的考查。因此，教師要結合教材對學生進行“情感態度與價值觀”的教育。如：環保意識、節約意識、實事求是、尊重科學的教育等。

六、強化物理實驗的復習，提高學生綜合素養

由于復習課問題集中、容量大、難度大，要想在不影響正常教學的情況下鞏固知識，就必須在規定的時間內優化教學過程，以便取得最佳復習效果。為此，我們還可以借助于現代化教學手段進行輔助復習。如教師在批改作業時所發現的學生普遍出現的問題或教師平時了解到的或課代表反映的問題，以及對一些解題過程、答案有分歧的問題，教師可事先讓持不同見解的學生將各自的理由或過程寫到投影片上，復習時，將這些投影片展示給全班同學看，讓全班同學進行討論，最后教師總結歸納、指點迷津。無論是階段性復習，還是總結性復習，教師都要根據教學大綱制定和布置復習提綱。提綱力求簡明扼要、重點突出、可操作性強。在復習過程中，獨立復習要與指導復習相結合。在復習方法上力求實效，真正實現復習的目的。

誠然，教有法而無定法。只有明確這一點，我們才能充分調動多方面的積極因素，靈活地選擇和應用恰當的復習方法，實現復習進程的最優化。