新媒體環境下95后大學生課堂教學過程中的行為特點研究及教育策略分析

【摘要】2013年秋，中國第一批以95后為主力的大學生集體邁入“象牙塔”，開啟大學生涯。95后大學生逐漸成為大學的生力軍，對于95后大學生的教育管理尤為重要，但由于他們身上帶有鮮明的時代特征，愛好并迷戀手機、網絡等新媒體，并沿襲到課堂導致教學效果低下，文中主要研究行為特點分析及所采用的教育策略進行分析。

【關鍵詞】新媒體 95后大學生 行為特點 教育策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0201-02

隨著高等教育的迅猛發展，95后大學生已日益成為校園的主力軍，他們生性活潑，個性張揚，獨立自主，勇于創新、富于挑戰，他們在思想、行為、心理等方面都呈現出了獨特之處，同時畏懼現實交往，癡迷于網絡，行動往往帶有功利性色彩，身上具有鮮明時代特點。他們是在新媒體時代成長的，新媒體具有快速、便捷、靈活等特點，所以他們的人際交往、溝通、消費方式都與以前不一樣，很多學生都有自己的網上社交賬戶，喜歡在網上發布意見，跟風式的思考問題。

一、造成95后大學生課堂教學過程中的行為特點的原因

（一）大數據時代，信息化的普及以及應用媒體的廣泛運用是21世紀社會所具備的特征，大學生作為時代的“先鋒”，喜愛新媒體方式進行學習、交友、娛樂無可厚非。當然這只是外因，這是時代的特征，但剛從高中生涯苦海中脫離的孩子們，他們在信息化的沖擊下，選擇了新媒體進行作業、交友及娛樂，他們在多年的寒窗苦讀下一下子得到了解放、得到了釋放，于是他們在網絡的海洋里徜徉，以至于忘卻了前進的方向。

（二）大學的教育方式、管理方法較為民主、自由，這也為學生課堂玩手機、平板，等提供了較為寬松的環境。大學的功能決定著它的管理體系較為強調學生的獨立性，追求學術的巔峰，而不是一味的強調日常管理，這也為學生后期的沉溺于網絡等新媒體埋下了“禍根“，學生也堂而皇之的在課堂上玩手機、聊QQ、微信、刷微博，這對于學校的學風建設及教學管理帶來了難題。

（三）大學教師的課堂往往是大班課，無法顧及多人，而高中教師可以走下講臺，深入學生，這也不給想玩手機的學生以可乘之機。這是另外一種外部因素，大學教師更多的是灌輸理論知識，對于學生的課堂行為教育得較少，也沒有精力去管理班級學生的聽課情況，這也給教學效果和教學評價造成了影響。

二、應采用什么教育策略引導學生不做課堂“低頭族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，應開展各種教學活動，比如課堂互動、頭腦風暴法等引導學生先嘗試著少玩一會手機，過段時間在慢慢縮短玩手機等新媒體的時間，讓學生慢慢過渡過來。學生從幼兒園到高中經歷了18年的寒窗苦讀，自制力和毅力都足以克服這些困難和誘惑，作為大學教育管理者應本著為了一切學生的原則，從學生的角度考慮，多換位思考，走進學生的心里，了解學生真正的想法，讓學生重新回到學習的軌道上來，學好所學的專業。

（二）教育督導也是必須的，高校應加強督導的檢查力度，從外部對學生施壓，讓學生被動的放棄在課堂上利用各種媒體進行交友、娛樂。當然班主任、輔導員的作用也是不言而喻的，要召開主題班會，介紹新媒體給我們帶來的便利，方便了我們的溝通、娛樂和辦公，但是不分場合的使用新媒體則會適得其反，要真誠的引導學生重返課堂，要真正做到心與心的溝通，從多角度的闡述課堂上玩平板、玩手機等對于學業的耽誤、對于人生的發展也是不負責任的行為。

（三）教師上課要“走心”，要認真觀察教育對象的行為并加以提醒改正，開展多種形式的課堂活動豐富課堂氣氛，讓學生沒有時間去玩手機等媒體，到后來發展為沒有精力去做課堂任務之外的事情。大學教師要管教管導，對于仍然癡迷網絡而沒有回歸課堂的學生要給予必要的提醒和勸導。同時上課時教師也要適當的多運用新媒體手段開展教學，在很多大中城市，教師的教學已經走向了網絡化，甚至一些教師的教學視頻及微課視頻都可以輕松的傳達給普通學生。

青年大學生是未來祖國建設的接班人和棟梁，他們有著時代的印跡，他們有著95后大學生身上應有的熱情和活潑，他們追求熱點時尚，崇尚網絡交流與溝通，他們對新媒體的依賴延伸到了課堂，這對高職院校的課堂建設學風建設是一個挑戰，只有順藤摸瓜，了解學生的行為特點并進行分析，開展一定的教學創新活動，有的放矢，才能事半功倍。

參考文獻：

[1]史莉妹.后現代主義思潮對95后大學生的影響及對策 [J]. 品牌（下半月），2014.12.

[2]傅園潔.基于“95”后大學生特點，談輔導員工作方式轉變.管理工程師，2014.02.

作者簡介：

孫峰平（1982-），男，江蘇泰州人，漢族，講師，在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育。endprint