大數(shù)據(jù)背景下的高中物理教學

王斌　陳英

【摘要】因材施教、高效課堂這些一直都是教育者所追求的，老師難教學生難學一直是物理教學中的一個口頭禪，如何能改變這一現(xiàn)狀，如何讓高中物理教學更好的實現(xiàn)因材施教、能讓學生更高效的掌握物理學科知識與方法呢？2013年“大數(shù)據(jù)”這一新理念如雨后春筍般在各行各業(yè)中廣泛的提及，那大數(shù)據(jù)將給教育帶來什么？我們又如何利用它為高中物理教學提供支持呢？

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0173-01

一、引入

高中物理一直是一門比較讓學生既愛又恨的學科，因為這門學科在很多領域都有所涉及，所以它的地位還是很重要的，但是又因物理學科的特點，有的地方比較抽象，不太符合學生日常生活經(jīng)驗，學生在學習過程中很困難，老師教的過程中也無法能兼顧到每個學生的情況，使得這門學科的學習效果一直不是十分理想。

隨著信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、智能設備、物聯(lián)網(wǎng)等技術快速進步，人們收集和生產(chǎn)數(shù)據(jù)的能力越來越強，數(shù)據(jù)的規(guī)模、維度、類型都隨之增長，大數(shù)據(jù)（Big Data）的概念應運而生。人們用它來表述信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并利用它來預測和分析事物發(fā)展的趨勢。比較典型的事例是2009年，Google公司在全世界甲型H1N1流感暴發(fā)的幾周前，成功預測了流感傳播，而且具體到特定的地區(qū)。受大數(shù)據(jù)思維的啟發(fā)，作為一線教育工作者，如何利用大數(shù)據(jù)來提高我們的課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展？

二、關注差異，因材施教

教育應關注個體差異，因材施教，但傳統(tǒng)的課堂教學中，教師受到教學時間、空間及學生個體差異等多重因素影響，教師只能憑借自己的經(jīng)驗和學生的考試成績來判斷學生的學習效果，可是這樣并不能全面的反映學生真實的情況。因此，教師在教學中也就無法真正的關注全體學生的差異，而采取有針對性的教學方法及策略。特別是在學生很多的班級和老師經(jīng)驗不足的情況下，因材施教就更無從談起，而大數(shù)據(jù)的應用就可以有效地解決這一問題。

1.大數(shù)據(jù)可以關注每一個學生在學習中的微觀表現(xiàn)，比如他在學習過程中翻書的時間，聽課時的表情，解題所用時間，課堂聽課認真程度，開小差次數(shù)，同學交流情況等，這些數(shù)據(jù)即能高度體現(xiàn)每個學生學習過程中的個體表現(xiàn)，又方便教師對教育過程中每時每刻發(fā)生的動作與現(xiàn)象產(chǎn)生分析，通過對這些數(shù)據(jù)的整合分析，教師可以反思，怎樣的課堂才吸引學生，何種師生互動方式更受學生歡迎等，方便教師改進教學方法。

2.大數(shù)據(jù)可以關注學生的學情反饋，比如學生在做練習時，那些同學在那些作業(yè)上做得好，那些題目又是同學們比較容易錯的，這樣就可以更有針對性的布置作業(yè)，既能加強學生對薄弱知識的掌握，又能減少學生做無用功的時間，提高學習效率。

3.大數(shù)據(jù)還可以關注學生學習的反復情況，比如學生在練習、考試中，以前能做對的問題，后面又出現(xiàn)錯誤，這樣教師更能有針對性的了解學生近期的學習情況，才能更有效地去對學生進行輔導。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師借助信息技術手段，再結合學科特點和教學經(jīng)驗，就能制定更有針對性的教學方案，從而實現(xiàn)因材施教。

三、個性學習，全面發(fā)展

教育強調個性化發(fā)展，但是學生的學習能力、興趣特長等千差萬別，傳統(tǒng)教育只能讓學生按照統(tǒng)一的要求，像工廠一樣去生產(chǎn)一堆相似的“教育產(chǎn)品”，并不能很好的照顧到學生個性的發(fā)展，這是一直困擾著教育界的難題，而大數(shù)據(jù)的應用就能很好的解決這一問題。

比如有的同學學習能力較差，在課堂上別人聽懂了，可能他沒法當場理解，老師又不可能一直兼顧他，不可能一直為一個問題講解，這樣久而久之這部分同學就沒辦法跟上教師上課的節(jié)奏，慢慢地因為學習成績的落后，就失去了學習興趣，這樣的同學在物理這門學科中尤其明顯。但借助大數(shù)據(jù)中“慕課”手段，學生如果課上沒有聽懂，可以在課下根據(jù)自己的情況，去反復觀看某一部分問題的講解，就能幫助他解決上述問題了。

再如有的同學學習能力較強，課上很容易就聽懂了，但是老師要兼顧別的同學，他就會嫌進度太慢，可能在后續(xù)的教學中就會走神，雖然成績沒有受到影響，但是久而久之也會覺得這門學科太簡單而失去興趣，但是借助學習課程的大數(shù)據(jù)，在了解了這部分學生情況下，可以給這部分學生增加額外的課程，既能解決上述問題，還能擴展學生的知識面。

借助大數(shù)據(jù)的支持，教育能更好的實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，能更好的促進學生的全面發(fā)展。

四、發(fā)展策略，解決方法

現(xiàn)在大數(shù)據(jù)還在起步階段，大都運用在經(jīng)濟等方面，利用于教學的，特別是利用于基礎教育的方面，更是少之又少，目前主要有以下兩方面：

1.“慕課”：教師錄制“慕課”視頻，每個視頻只有5到15分鐘，每個視頻圍繞一個核心知識點展看，教師對知識點的內(nèi)容，重難點及易錯點進行詳細說明，學生合理安排時間和精力，對一個個獨立的知識點進行反復學習，最終掌握綜合運用所學知識點分析、處理問題的能力。這種方式有利于學生根據(jù)自己的情況，及時的、反復的學習，而不會因為老師課上講解時沒跟上，而掉隊。

2.翻轉課堂，學生以教師錄制的視頻及相關資料為主要學習內(nèi)容，通過網(wǎng)絡學習平臺實現(xiàn)在線在線學習輔導，并借助網(wǎng)絡實現(xiàn)互動交流，最后在由老師集中討論學習的方式。這是一種個性化的學習方式，學生可以根據(jù)自己的學習特點和學習能力進行學習，教師也可以關注到每個學生的學習情況，并進行個性輔導。這樣的方式，不但有利于掌握學生的學習進度與情況，還可以通過在線的檢測，讓老師掌握一手的學習數(shù)據(jù)，有利于老師根據(jù)學生情況制定合理的教學進度。

當然現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的應用還不是很完善，上述兩種行為即需要教師有充分的信息技術支持，以及有良好的數(shù)據(jù)分析、處理能力；又需要學生有良好的自控能力和時間分配能力。而且在運用過程中還受到網(wǎng)絡等因素的影響，因此現(xiàn)在在高中階段如何借助大數(shù)據(jù)來促進高中物理教學還處于探索階段，但是我相信隨著技術的逐漸完善，比如利用智能手機App來實現(xiàn)學生的及時學習，利用云技術來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集等，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢將充分的被教育發(fā)掘，無論對教師還是對學生，高中物理學習將更加的高效。

參考文獻：

[1]劉祎.大數(shù)據(jù)時代高中教學的設想.[J].新教育時代，2013（11）：32-33endprint