高中歷課程與社會主義核心價值觀培養(yǎng)

黃忠亮

【內(nèi)容摘要】教師應當在歷史課程中融入社會主義核心價值觀，以歷史課堂作為傳播平臺，傳遞社會正能量，在潛移默化中引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】高中歷史 社會主義 核心價值觀

在我國新課程改革不斷深化的教育形勢下，中學教育也不能僅限于知識領域，而應該重點培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生的情感培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生價值觀。教師應當在歷史課程中融入社會主義核心價值觀，以歷史課堂作為傳播平臺，傳遞社會正能量，在潛移默化中引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

一、利用高中歷史課程，培養(yǎng)學生的認知能力

高中歷史教學不應該只是讓學生學習歷史知識，了解歷史中的人物或事件，而應該引導學生從一個歷史事件或歷史人物去思考事件或人物背后的價值。在歷史課程中教師應該重視對學生人文精神的培養(yǎng)，讓學生通過學歷史的學習，能夠?qū)v史事件或人物有一個正確的認識。這就需要教師進行正確的引導、生動的講解，通過學習歷史使學生樹立起正確的人生價值觀，培養(yǎng)高尚的思想情操。高中歷史教學應該符合課程改革的標準，完成課程改革對于學生核心價值觀培養(yǎng)的要求。人的核心價值觀是受思想支配的，要想培養(yǎng)學生正確的核心價值觀就必須讓學生樹立一個積極向上、健康的思想理念。因此，教師應該鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，積極表達自己的思想觀點。只有這樣教師才能了解學生的思想動向和觀點，對一些不正確的觀念及時糾正。要想在歷史課堂中培養(yǎng)和塑造學生的核心價值觀，教師必須在教學方法上進行創(chuàng)新和調(diào)整，讓歷史知識和情感教育有效結(jié)合。利用歷史教材豐富的資源，加強對學生核心價值觀的塑造和培養(yǎng)，引導學生深入挖掘歷史事件的背景和意義，使學生在思想情感上產(chǎn)生共鳴，思想情操進一步得到升華，從而獲得正確的核心價值觀。

二、發(fā)揮歷史課程作用，融入社會主義核心價值觀

在我國悠久的歷史文化中蘊藏著無數(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀的美德，勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了五千年的中華文明，這對于我們今天的美德教育和價值觀的培養(yǎng)有很好的借鑒作用。我們要充分發(fā)揮歷史這門學科的資源優(yōu)勢，教育學生樹立正確的社會主義核心價值觀，引導學生形成良好的道德情操和健康的思想情感，這是一名歷史教師的責任和使命。教師在講授歷史知識時，要把核心價值觀融入到歷史教程中，利用歷史課中的某個知識點進行拓展引申，讓學生對歷史人物或事件進行探索與思考。

比如，在抗戰(zhàn)勝利紀念日中，教師可以讓學生重溫“七七事變”，使學生了解中國人民和中國軍隊的浴血奮戰(zhàn)，國共兩黨摒棄前嫌建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線，在全國各地與日軍進行殊死搏斗，太行山上、青紗帳里到處有游擊隊的勇士的身影。中華民族用小米加步槍一次次擊敗了日軍的掃蕩，面對敵人慘烈的挑戰(zhàn)，中華民族以頑強的精神譜寫了一曲曲抗日愛國的壯歌。通過愛國主義教育讓學生從中思索我們今天和平與安寧的幸福生活是多么的來之不易。再引申到當前的國際形勢，讓學生感受到他們是祖國的未來，強國的重任將由他們來承擔。學生必須有更好的綜合能力和正確的思想情感才能在日后的祖國建設中做出應有的貢獻。學生在學習歷史知識的同時受到愛國教育和人生的啟迪，社會主義核心價值觀也在歷史課堂上有所體現(xiàn)，使學生的思想情感得到進一步的升華，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、利用高中歷史課堂，進行正確的情感教育

要在高中歷史課程中引入核心價值觀的教育，傳遞社會正能量，讓學生擁有一個健康的情感意識，就需要教師對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新、改造，采用多種教學手法來加強學生的思想觀念教育。首先教師可以運用直觀教學法，利用當前先進的教育技術，通過網(wǎng)絡收集課程所需的影像圖片、音樂等歷史資源，利用多媒體技術進行歷史再現(xiàn)。比如在講甲午戰(zhàn)爭這個章節(jié)時，教師可以給學生播放中央十套“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目制作的《甲午海戰(zhàn)》的視頻。這個視頻既講述了北洋艦隊失敗的原因，也呈現(xiàn)出以鄧世昌、丁汝昌為首的中國海軍殊死奮戰(zhàn)的英雄事跡。讓學生對歷史事件和歷史人物有更直觀的感受，使歷史更加具有感染力，促進學生情感思想的提升，有助于學生人文素養(yǎng)的提高。

教師還可以利用傳統(tǒng)誘導法來引導學生對歷史進行正面的認識，倡導中華民族勤儉節(jié)約、樂于助人的傳統(tǒng)美德。教師可以通過一些歷史人物和故事讓學生進行探索思考，對比當今一些社會現(xiàn)象，讓學生感受中國五千年的歷史給我們帶來的精神財富。比如教師在教學中可以講一些開國領袖的勤儉生活軼事或者雷鋒樂于助人的英雄事跡，傳遞社會正能量，引發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)健康的思想觀念。教師還可以應用情感傳遞法進行教學。教師利用富有情感的語言對歷史故事和歷史人物進行描述，讓學生在聆聽故事的同時與歷史時間產(chǎn)生共鳴，從而達到宣揚社會主義核心價值觀的目的。比如抗倭英雄戚繼光、精忠報國的民族英雄岳飛等無數(shù)的歷史人物，他們的事跡在某種程度上體現(xiàn)出了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也影響了一代又一代的中國人民。

總之，在高中歷史課程中融入社會主義核心價值觀的教育，能夠有效利用歷史學科的優(yōu)勢，使歷史這門學科變得更有學習價值。教師通過對歷史知識的生動講解，逐漸塑造出學生健康的情感意識，幫助學生用正確的態(tài)度去看待周圍的事物，培養(yǎng)了學生正確的人生觀、價值觀，也提高了歷史這門學科的教學效率，提升了學生的綜合素質(zhì)。

【本文系江蘇省十二五規(guī)劃課題“高中歷史教學中社會主義核心價值觀有效評價體系的研究”成果之一，編號為：D/2015/02/265。】

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學）