課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探

馮小飛

【內容摘要】在新課改環境下，如何創新高中數學課堂教學，培養學生的創新能力，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于高中數學課堂教學現狀，主要分析了“課改下高中數學教學與學生創新能力的培養策略”。

【關鍵詞】新課改 高中數學 課堂教學 創新能力 培養策略

數學是一門邏輯性很強，學習難度大的學科。高中數學是高中教育中最為重要的一門學科，其教學質量決定了高中教育的成敗。隨著素質教育的不斷推進，培養學生的創新精神成為了高中數學教育的重點。因此教師在數學教學中，要根據數學課程標準的要求，結合數學的課程特色和學生的學習特點，積極探索培養學生創新能力的教學模式，促進高中課堂教學質量不斷提升。

一、高中數學教學中存在的問題

1.教師對數學教材講解不深入

新課改要求數學教學以提高學生的實際能力為主要目標，高中數學教材也隨著做了些調整。針對這一部分的調整，教師需要深挖教材，結合新課改的數學教學要求，對教材進行更深層次的講解。對于現代化的教學模式而言，這樣的改變有利于教師合理安排教學任務，提高數學教學質量，但是部分數學教師忽視了這種調整，依舊按照以往的方式來進行講解，這種不深入的講解，無疑不利于高中數學課堂教學活動的順利進行。

2.課堂教學模式陳舊

傳統教學模式下的數學課堂，教師是課堂的主導，這也導致了教師在講臺上講課，學生只在講臺下聽課的教學模式。這種教學模式是應試教育的產物，不利于提高學生的創新能力，更加不適用于新課改下的高中數學課堂。但是相當一部分教師依然按照傳統的教學模式上課，教師依然處于課堂教學的主體地位，學生無法積極參與到課堂中，這與新課改提倡的提高學生的創新能力是相違背的。教師需要改變這種陳舊的教學模式，真正做到以學生為課堂主體，培養學生的創新能力。

3.教師不能有效使用教學資源

傳統教學模式以應試為主，課堂教學任務大，因此教師教學主要以在黑板上板書為主。單一的教學資源是無法滿足新課改下的高中數學課堂。隨著科技的發展，新興的教學資源也逐漸在高中課堂普及，在課堂中合理利用這些新興的教學資源無疑能夠極大地提高數學教學質量。但是部分數學教師卻按照著之前的教學習慣，不去使用這些教學資源，這也導致了課堂教學氣氛沉悶，學生無法提高教學積極性。

二、在數學教學中提高學生的創新能力的措施

1.教師更新傳統的教學觀念，培養學生創新能力

傳統的教學模式忽略了學生學習的主動性，所以這種模式不利于提高學生的創新能力。教師需要更新傳統的教學觀念，做到在教學中提高學生的創新能力。比如教師在講解蘇教版高中數學必修五《余弦定理》時，就需要改變傳統的教學觀念。傳統課堂中，教師只負責講解余弦定理的內容以及應用，對于余弦定理的證明卻忽視了。教師應當基于培養學生的綜合能力的考慮，要求學生掌握余弦定理的證明。課堂教學中，教師需要加大余弦定理證明過程的講解的比重，同時還要引導學生思考，讓學生自己探索，找到自己的證明方法。

2.聯系實際，提高學生解決實際問題的能力

數學與實際生活的關聯緊密，脫離了實際的數學教學沒有任何意義。因此教師需要聯系實際，從生活中的實際問題入手，提高學生創新與實踐的能力。比如教師在講解《幾何概型》這一節時就要注意聯系實際。幾何概型的題目大多局限在利用面積之比得到概率這一范圍內，缺乏創新。教師需要結合學生的生活實際，加入幾何概型，創造出有實際意義的例題，從而讓學生在解決問題的過程中學會聯系、發揮創新精神、提高數學綜合能力。教師可以結合學生乘公交上學的實際，創造出這樣的一個例題：某學生乘公交車上學，公交車每十分鐘一班，在站臺停留一分鐘，求該學生剛到站臺就上車的概率。這樣的問題結合了學生的實際，有利于學生聯系自身去思考，學生在解決問題的時候也提高了自己分析問題，解決問題的能力。

3.巧用多媒體，引導學生思考

隨著多媒體逐漸在中學課堂中逐漸普及，利用多媒體教學逐漸成為一種新的趨勢。作為一種新興的教學方式，運用多媒體教學能夠調動學生不同的感官，彌補了傳統高中數學教學的不足，在課堂教學中巧妙地使用多媒體能夠營造良好的課堂氣氛，引導學生思考。傳統課堂中，教師在做《函數》這一章總結的時候大多在黑板上板書來表現出指數函數、對數函數的變化趨勢，這種做法不僅費時費力，而且講解不清晰。利用多媒體所表現出的函數圖像是連續的，有利于學生得到結論，節省了大量課堂時間。巧用多媒體教學能夠有效地克服傳統教學抽象、耗時長的短板，因此教師在教學的時候要注意巧妙地使用多媒體來協助教學。

結語

高中教育是學生學習生涯的關鍵，在提高高中數學的教學質量的同時培養學生的創新能力有利于學生綜合素質的提高。因此高中數學教師要更新教學觀念，克服傳統數學課堂的弊端，把培養學生的創新能力作為數學教育的核心。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省東臺市時堰中學）