小學美術教學中合作學習的運用

田錦林

摘要：隨著時代不斷變化，我國教育事業發生了很大的變化。我國在教育方面，提倡學生合作學習，不僅要學習主要學科，還要學習藝術類的學科，小學美術就是其中之一。學習美術不但能提高學生創造能力，還能提升學習的主動性。本文主要對美術在教學上出現的問題進行分析，提倡學生進行有效性學習。

關鍵詞：小學美術教學；合作學習；應用

中圖分類號：G62375文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0228-01

在進行美術教學時，教師要使用新的合作教學方法，這種方法有著很強的教學靈活性，能引導學生熱愛美術，逐步去探索美術帶給自身的快樂。既能增強學生的合作意識，還能提高小學生的團隊合作精神，大大提升了美術課堂上學生的學習效率，實現了教學上的統一。

一、合作學習方法在小學美術教學中的問題

1.老師和學生之間的矛盾

在教學上，老師認為，學生要聽從老師所安排的一切學習任務，沒有樹立起學生才是教學任務主體的概念，導致學生和老師之間的不和諧。學生在老師的這種安排下學習，想象能力和創造力都受到了嚴重的影響；老師的這種教學方式沒有體現出合作教學的優點，卻增加了學生學習的困難，進而使學生的學習興趣降低。

2.學生之間不能和睦相處

合作學習主要就是學生和學生之前間通過合作來完成學習或解決問題，然而現在的學生并沒有樹立起合作學習的觀念，在學習上還是存在著非常大的弊端。合作學習對學生的團隊意識有著很高的要求，由于學生性格截然不同，所以在學習中容易出現爭吵、意見不統一等情況，在團隊合作中難以互相幫助，心理上產生互不相讓的想法，沒有團隊合作意識，導致學習受到阻礙，不能意識到合作學習的重要性。

3.課堂紀律差

當老師讓學生進行分組學習討論的時候，有的學生會不遵守課堂紀律，擾亂課堂，學生的注意力更難集中到一起，使課堂教學無法達到預期的目的，學生的學習效率會受到嚴重影響。而對于一些喜歡打打鬧鬧的學生來說，這種情況會使他們更加活躍，在打擾老師講課的同時，還破壞了整個教室學生的學習氛圍，導致其他同學無法正常學習，老師無法正常教學，極為嚴重地影響到課堂秩序。

二、解決合作學習在小學美術教學中的問題

1.對學生進行合理分組和指導

在學生的日常學習中，老師對學生進行分組學習，是學生合作學習極為重要的部分。為了能使學生培養出更好的學習精神，老師就有必要對學生的分組情況重視起來。同時，老師還應在分組的時候，綜合學生的興趣、愛好以及學習能力等多方面因素，進行合理的分組，使每個小組的整體水平都得到平均，不存在高低之分，讓學生的長處都充分發揮出來。老師還應把主動權交給學生，培養學生團隊的合作能力，使他們在團隊中自行研究并解決問題，減少對老師的依賴性，進一步增加學生之間的協作能力，從而使學生培養出更為和諧的關系。老師還要在小組活動中起到指導的責任，指導學生如何進行討論、評價等。

2.課堂上學生不能和睦相處得到改善

現在的學生在團隊合作中缺乏合作意識。合作學習的目的，就是通過分組使每個小組的學生互相幫助來完成學習，然而有的學生學習成績不是太理想，學習好的學生就不太愿意和這些后進生在一個小組中合作，學生之間缺乏團結，有時候還可能產生爭吵，給后進生的心理帶來極大的傷害。這時，老師要在中間合理進行調解，多多幫助這些同學，在合作的同時，要讓后進生充分發揮出自己的水平和團隊合作精神，以此來增強后進生的信心，更多同學還要在課下多給予后進生幫助和指導，讓學生體會到班級的溫暖，從而進一步提升團隊中學生與學生之間的關系。

3.教師要加強課堂紀律

在課堂教學中，老師應該及時制止擾亂課堂紀律的學生，加強這些學生的學習，讓他們知道自己的行為為其他同學帶來不便，讓課堂教學無法繼續，使其進行反省，加大合作學習的力度。要積極調動學生的學習性，多多鼓勵學生發揮自有的能力，打破傳統美術教學的觀念，讓所有學生大膽地用畫筆畫出自己心目中想實現的夢想，充分體會到小學美術在合作教學中的重要意義，使所有學生都熱愛參與到美術教學環境中。

三、結語

小學美術在合作教學中充當著一個重要角色，而這個重要角色的發展需要所有學生的團結合作能力才能進行，在這種環境下學生能體會到團結就是力量，還能使學生的學習效率得到提升，促使學生熱愛學習，督促學生全面發展，使我國小學美術教學質量逐步加強，學生擁有屬于自己的廣闊天地。

參考文獻：

[1]許慧.小學美術教學中合作學習的運用與探究[J].新課程導學，2014（18）：18.

[2]李玲玲.淺談小學美術教學中合作學習的應用[J].新教育時代電子雜志，2015（18）：230.

責任編輯：孫瑤