多媒體創設情境，提升小學數學教學效率

舒國萍

摘要：隨著社會的進步和科技的發展，多媒體教學越來越廣泛的被應用到教學過程中。作為小學教學重要組成部分的數學的教學方式也隨之發生了轉變，教師運用多媒體教學很大程度上調動了學生的積極主動性。多媒體教學有著其自身獨特的優勢，彌補了傳統教學方式的弊端，為學生營造更加活躍的課堂氛圍，幫助學生提高對數學的學習興趣。多媒體創設情境教學是對教學方式的創新，對培養小學生的認知能力、實踐能力是一大創舉，也是當前教育工作者需要研究和關注的重要問題。

關鍵詞：多媒體；創設情境；數學教學

多媒體創設情境教學主要是指教師改變以往的板書教學方式，利用多媒體設備把相關知識點以圖像、聲頻等手段展現給學生，實現更為廣泛的信息資源共享，讓學生的學習不再拘泥于課本，全方位、多角度的接收所學內容。傳統的小學數學教學模式過于單調，學生很難長時間集中注意力到課堂之上，教學效果也會大打折扣。多媒體創設情境不僅改變了教師的教學方式，也為學生提供了更廣闊的知識來源，對小學數學教學效率的提高影響非常重大。

一、抓住學生的興趣點

小學數學屬于導入階段學習，關系著學生日后對數學的興趣程度。傳統的數學教學相對比較單一、枯燥，小學生很難從課堂之上培養起對數學的學習興趣，甚至部分學生會對學習數學產生逆反心理，從而放棄進步、自暴自棄。因而教師在小學階段進行數學教學必須分析學生的性格特點，根據小學學生的性格特點制定教學方案。小學階段的學生對許多事情都比較感興趣，求知欲比較強，接受能力也強，但一旦受挫又十分容易放棄，教師在進行教學過程中需要尤為注意分析學生的性格特點，有重點的進行教學安排。多媒體創設情境教學方式彌補了傳統數學教學單一、枯燥的缺點，更好的抓住了學生的學習心理，利用圖文并茂的方式吸引學生的學習興趣，從而更加充分的發揮學生的積極主動性。教師在進行多媒體創設情境教學過程中首要考慮和了解的問題就是學生的興趣所在，以學生感興趣的方式進行教學可以取得更好的教學效果。例如，小學學生還處于對動畫片感興趣的階段，教師在利用多媒體教學過程中制作PPT可以選擇相對比較卡通的模板，讓學生不至于由于知識過于枯燥而無心聽講。多媒體創設情境在教學過程中可以從許多方面進行改進，從而引起學生的興趣，以求達到更好的教學效果。

二、教學內容生活化

教學內容豐富多彩與生活化是非常重要的，多媒體教學為小學教師提供了許多的便利，教師在利用多媒體創設情境教學過程中要注重教學內容的生活化。由于小學學生的生活經驗有限，對問題的理解程度不深，這就要求教師要從日常生活入手，把知識點更好的與生活實際相結合，這樣就會使小學生對知識點更感興趣，并且可以做到更好的與生活結合，讓知識在實踐中得以檢驗。例如，小學數學教學需要學生對錢幣的換算、角度的認知、簡單的加減乘除計算、面積周長的計算有所掌握，在設計教學方案時教師可以把此類學習內容更加生活化，以圖片的形式展現給學生。在教授學生面積周長計算的過程中，教師可以讓學生自主選取可以接觸到的圓形、長方形等物品，實際衡量其半徑或者長寬高，進行記錄、計算，得出結果。教師在進行以多媒體形式例證的過程中也要選取學生容易接觸到的物品演示，讓學生更直觀的認識知識點，也對生活多一層理解。

三、培養學生發散思維

傳統的數學教學教師比較注重自己的講解，整堂課程大部分時間都是教師在講，學生被動的接收，數學的學習過程比較單一、枯燥，如果教師不調動學生的積極性學生會很容易走神，更不會主動的去思考問題。小學數學的學習過程不是死記硬背，需要學生在理解相關知識點的基礎上舉一反三，所以教師要注重學生發散思維的培養。小學數學的學習需要學生掌握公式、原理部分的內容比較多，教師在講解相關知識點時注意其在不同問題情境下的運用，讓學生在課堂之上便領會到舉一反三地益處。例如，在進行圓的認識教學過程中，教師可以利用多媒體展現大自然中、生活中圓的畫面：錢幣、太陽、水波、地球等畫面的展示都可以讓學生更好的理解圓的概念，并且從中總結出圓形物體的共性。發散思維的培養讓學生不再拘泥于形式、不再死記硬背，而是以更開放的思維方式看待問題，使得自己在學習過程中不再那么吃力，從而達到事半功倍的學習效果。

四、引導學生獨立思考

學生獨立思考的能力是學習能力的一種體現，小學學生尤為需要注重獨立思考能力的培養，如果養成良好的學習習慣可以在日后的學習過程中可以更加輕松應對。由于小學生的自制力還不是特別的強，需要教師參與到學習過程中，并且進行相應的監督和制動。因而獨立思考能力的培養需要教師給予一定的幫助和引導，在教學過程中針對所教授的知識點給學生設定相應的問題，讓學生進行思考和總結，最后教師給予一定的肯定和更正。多媒體的應用可以很好的對學生的獨立思考能力進行鍛煉，例如，在進行角度認識的教學過程中，教師可以利用多媒體設備為學生呈現不同角度的圖案，讓學生從中找出圖案的不同和相同，在此基礎上總結其共性。這樣既鍛煉了小學生的思考能力也鍛煉了小學生的總結能力，使得小學生學習數學的模式不再是單一的聽教師講課，而是積極參與到教學過程中去，成為課堂的主體，這對于小學生數學成績的進步是非常重要的。

五、結語

小學數學教師在科技發展如此迅速的大背景下肩負著非常重要的責任，以多媒體技術為依托的教學模式越來越廣泛的被運用到教學過程中去。小學數學作為教學任務的最重要的一部分內容也需要與時俱進，順應時代的發展采取新型的教學方式。多媒體創設情境教學可以幫助小學數學教師提高課堂教學效率、提高學生的積極主動性、讓學生更深入的認識知識點、培養學生的數學思維能力。在引用過程中對學生的學習影響意義深遠。