加強課外閱讀，提高語文水平

邢召俠

摘 要： 針對小學生的課外閱讀問題，本文提出如何有效培養學生的課外閱讀興趣及如何有效引導學生鞏固閱讀成果的措施。

關鍵詞： 課外閱讀 語文教學 閱讀方法

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

針對小學生課外閱讀問題，應主要把握以下兩點：如何有效培養學生的課外閱讀興趣及如何有效引導學生鞏固閱讀成果。

一、如何有效培養學生的課外閱讀興趣

小學階段學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣，進而提高語文水平的關鍵。

如何培養學生的課外閱讀興趣，可以以下幾方面開展工作：首先，選擇合適的圖書。培養學生的閱讀興趣，很重要一點就是選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介給學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。總體而言，應把握以下幾方面原則：1.思想健康；2.充分考慮學生各方面差異；3.有趣味性；4.注意閱讀廣度。

其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國如何提高學生的閱讀興趣成為政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理提高閱讀興趣。一方面，可以借鑒美國的模式，另一方面，可以通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀興趣；另外，可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并提高其選擇及加工信息的能力。

二、應適時給予學生合理的輔導

學生的課外閱讀大多數是以個體形式進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉有益知識，進而提高語文能力，則需要老師合理引導。課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德養成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。

如何有效對小學生的閱讀提供指導，必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，講究閱讀先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面四個角度考慮：

1.由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀形式從課內延伸到課外。在平時課外閱讀教學安排時，結合一些特殊課文、特殊的節日、特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息能力。

2.指導學生制訂合理的閱讀計劃。老師應根據學生的具體情況制訂不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，注意為學生制訂個性化閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生制訂閱讀計劃，要結合學生實際接受能力、個性、興趣、知識水平及接受能力等，令閱讀與學生相得益彰。

3.指導學生從課外讀物中吸取營養，積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。荀子論述：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書、讀好書，激發讀書興趣，積累盡可能多的典范性語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，培養學生讀書的積極態度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創造力，才能有深刻印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4.指導學生在課外閱讀中培養創新精神。閱讀能讓學生積累，積累的目的是讓學生運用，靈活運用所學，必須指導學生在課外閱讀中培養創新精神。老師指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，引導學生以謙虛的心態從書本中探求所需知識，另一方面，培養學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。在閱讀中，對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實就是學生求異思維的體現。經常進行這種“過濾”閱讀，對他們創新精神培養有一定的積極作用。我們允許孩子品評、質疑時存在的超“文本”現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切的表達，感悟才能得到真實的提高，思維才能得到真正的發散，才能真正達到閱讀的最終目的。

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