初中語文課堂互動教學法探討

管春鳳

摘 要： 在初中語文教學中，課堂教學是重要的基礎，對于初中語文教學效率及質量的提高有積極的作用。互動教學法與當前素質教育理念和時代發展相適應，對于強化教學效果有著積極的促進作用。在初中語文課堂教學中，教師應注重學生的主體地位，明確語文課堂教學目標，科學使用互動式的教學方法，從而使語文課堂教學的內容得到優化和完善，在語文教學中提高學生的語文學習積極性，使學生主動投入到語文學習，促進語文教學效果的增強，很好地提高學生的語文素養。本文就互動教學法應用的積極作用進行了分析，明確了初中語文課堂教學中互動式教學方法的應用情況，旨在為今后語文教學提供參考。

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 互動教學法

課堂教學在初中語文教學活動中占有十分重要的地位，教師要注重課堂在提高學生語文知識素養方面的重要作用，采取互動式的教學模式使課堂教學進一步優化，提升學生的語文學習水平。互動教學法就是在課堂教學中，結合實際的教學內容形成一定的互動體系，比如教師與學生之間的互動、學科知識間的互動等，實現學生的集體合作學習，提高學生的學習興趣和主動性，實現以學生為主體的課堂教學，增強語文教學效果。

一、互動教學法應用的積極作用

在語文課堂教學中開展互動教學法能夠提升學生的主動性，使學生自主地對語文知識進行分析和思考，完成學習任務。轉變了以往的灌輸式的教學方法，學生在課堂上有了話語權，有機會表達自己的想法和意見，實現教師與學生之間的雙向互動，讓學生在學習過程中答疑解惑，明辨是非[1]，使學生更好地學習。

互動教學法的應用能夠使教與學都更自覺，需要教師有效地調動學生學習的積極性與主動性，這就需要教師認真研究，精心備課，將課堂上需要講的知識進行科學的計劃，讓學生更好地掌握，使學生主動投入語文課堂學習，這對于教師的教學是一種督促與激勵[2]。互動教學法需要增強學生的參與性，要求學生在課后認真查閱資料學習，從而在課堂上更好地對語文問題進行探討。

互動教學法能夠使教師的教與學生的學有機結合，實現教師與學生在課堂上的互動，使課堂氛圍更活躍，將學生與教師間的距離拉近，使其充分發揮優勢與能力，促進語文課堂教學效果的增強。

雖然傳統教學法是讓學生認知知識，但是這作為一種創造性的活動對于學生創造性思維的發展是極為不利的。互動式教學需要教師在廣度、深度及高度上更好地發展，在課堂教學中不斷發展與進步。

二、初中語文課堂互動教學法的應用

1.轉變師生理念，樹立互動的意識。

一直以來，教師都將自己作為課堂的掌控者和權威者，在課堂教學中為了保持課堂紀律，不允許學生隨意發言，學生需要完全聽從教師的指揮，在教師的要求下做什么，不做什么。如果教師的要求沒有被順利履行，就會通過比較消極的方式達到目的[3]。在這種形勢下很難發揮學生的主觀能動作用，學生的主體地位也得不到體現，無法建立有效的師生互動。

為了實現師生互動的有效建立，就需要積極轉變教學的理念，注重學生主體地位的體現，在語文教學中充分發揮學生的主動性。教師需要努力成長為師生互動的組織者與幫助者，在教學中要堅持一切為了學生，尊重學生的個性化差異，全面地為學生提供服務，通過教師的教讓學生更好地學。比如在學習《最后一課》時，教師可以為學生設置問題，從課文中找到描寫環境的句子，并體會這些句子在表面文章中心思想上的重要作用；找到文章中的中心句等，通過讓學生動手、動腦，快速地找到答案，學生學習起來比較輕松，而且很愉快。

2.創設良好的教學情境，促進互動生成。

在初中語文課堂教學中，良好的教學情境是語文教學開展必不可少的條件，教師與學生之間的情感互動及共鳴與情境有密切的關系[4]，因此需要積極渲染課堂氛圍，創設良好的教學情境。語文教師的教學精神及情緒會直接對學生產生影響，因此教師需要在教學過程中保持較高的情緒和精神狀態，對學生的感官進行有效的刺激，使學生更好地創造、思維。教師可以通過多樣化的方法為學生創設學習情境，比如角色表演、故事、問題等，吸引學生的注意力，使學生積極地參與課堂學習，通過對教學的情與景的感受，實現有效互動，實現更高層次的互動。

比如在學習《木蘭詩》時，為了更好地讓學生對文中的人物及時代背景有更清晰的認識，教師可以讓學生結合文章內容，進行角色扮演，表演花木蘭、官兵等角色，讓學生在角色表演中更好地對詩句進行欣賞與分析。

3.多媒體輔助教學，提高互動興趣。

為了更好地實現初中語文課堂的互動式教學，還應積極使用現代化的多媒體技術設備，提高學生的語文學習興趣，充分發揮多媒體圖文并茂、動靜結合的特點，將教師的教與學生的學相結合，使教學更順利。通過多媒體輔助教學使語文教學內容更豐富，將大量的教學資料展現給學生，為學生創造相對真實的學習環境，提高學生的語文學習興趣，促進語文課堂教學效果的增強。

比如在學習《蘇州園林》時，大部分學生其實沒有真正到過蘇州園林，對其不了解，為此教師可以利用多媒體，為學生展示蘇州園林的圖片。面對大量美麗的圖片，學生會提升興奮勁，這時再進行語文課文內容的學習，學生的學習興趣會更高，互動教學的效果會更好。

4.開展實踐活動，促進情感互動。

在初中語文課堂教學中還應提出學生比較感興趣的問題，讓學生小組合作對主題進行分析研究，制訂科學的研究計劃，通過多種渠道獲得相關的資料，做出研究報告[5]。初中語文教材中有很多綜合性的學習活動，教師可以充分利用這部分的內容讓學生進行小組交流互動，通過學生與學生之間的互動，讓學生對知識的掌握更扎實。學生在研究過程中暢所欲言，表達出自己的想法與意見，對于學生的回答教師需要提高重視，給予學生一定的回應，從而實現良好的互動。教師鼓勵學生表達自己的想法，并給予學生鼓勵和表揚，實現教師與學生的情感互動。

比如在學習《獻給母親的歌》這部分內容時，教師可以為學生播放一組照片，讓學生感受到母愛的偉大，然后讓學生說一說自己記憶中最感動的母愛，讓學生將自己的感動與同學和教師分享，對于學生的回答，教師給予鼓勵和肯定，通過溫暖的眼神、微笑向學生傳授力量與溫暖，使學生更積極上進，主動投入語文學習，獲得良好的學習效果。

當前新課程改革不斷開展，初中語文課堂教學得到一定的發展，互動教學法已經被廣泛應用。互動教學法與當前素質教育理念和時代發展相適應，對于強化教學效果有積極的促進作用。互動教學法有自身的優勢與特點，教師在初中語文課堂教學中需要提高認識和重視程度，積極合理地應用，明確課堂互動教學的不足，努力實現教師與學生、學生之間及與知識間的互動和延伸，使互動教學法得以豐富和發展，將互動教學真正融入語文課堂教學中，使學生在語文課堂學習中實現情感上的互動與交流，強化學生的語文知識與技能，全面提高學生的語文素養，實現初中語文課堂教學的目標。

參考文獻：

[1]許才.初中語文課堂互動的教學策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，09：42.

[2]周曉勇.初中語文教學中實現課堂互動的有益探討[J].新課程（下），2014，03：148-149.

[3]王新.有效互動讓課堂更精彩——談初中語文課堂的互動教學有效生成[J].課外語文，2014，06：54.

[4]盧善純.淺探提高初中語文課堂教學互動有效性的策略[J].初中生優秀作文，2015，17：51.

[5]嚴成翠.對提高初中語文課堂教學互動有效性的探討[J].新校園（中旬），2015，09：39.