小組合作學(xué)習(xí)在高校英語課堂中的應(yīng)用

楊顯艷

內(nèi)容摘要：目前，外語教育的形式逐漸的將中心從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上，方法上，也不再是課堂傳授的教學(xué)模式，而是更加的關(guān)心語言能力的培養(yǎng)和運用技能的學(xué)習(xí)模式。其中，我們認(rèn)為解決這一問題的有效方法是。筆者從以下方面進(jìn)行：（1）在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些問題及產(chǎn)生問題的原因（2）提供了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法（3）敘述了其在大學(xué)英語課堂中的運用情況。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語課堂 方法 合作學(xué)習(xí)

課程改革要求，大學(xué)英語必須調(diào)整教學(xué)方法，即從以老師為中心的“講授型”慢慢地變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“合作型”。課堂小組合作學(xué)習(xí)這種方法在大學(xué)英語教學(xué)中越來越受關(guān)注，而且在實際應(yīng)用中效果顯著。

一、大學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的小組

在課程剛開始時，就設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組，這樣有助于創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛。合作學(xué)習(xí)小組按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分成好多類型。具體的方法如下：

1、學(xué)生之間自由組合以達(dá)到共識。

2、說數(shù)字。讓學(xué)生按1 一10 進(jìn)行重復(fù)報數(shù)，報相同數(shù)字的學(xué)生就被分成一組。

3、老師按照學(xué)生的情況進(jìn)行分組。老師要在了解學(xué)生的能力，性別，個性和學(xué)習(xí)成績等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。

（二） 合作學(xué)習(xí)小組中成員的分配情況

如果小組分配的合理，有利于充分使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。五到六人為一個小組，各小組成員都有確切的任務(wù)。如，在小組中可以這樣進(jìn)行分工：（1）組長-chairperson，主要的任務(wù)是保證每位組員都積極參與活動，（2）監(jiān)督員-instructor 主要的任務(wù)是督促組員使用英語，而不是對漢語產(chǎn)生依賴，（3）記錄員-recorder主要的任務(wù)記錄所討論的重點，（4）報告者-speaker主要的任務(wù)是總結(jié)大家的發(fā)言情況。這種小組的分工在不同的時期會發(fā)生變化，也就是說，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員需要不斷變換身份，這樣就會讓每一個成員得到不同的體驗，促使每個同學(xué)能夠踴躍參與。

（三）合作學(xué)習(xí)小組活動的內(nèi)容及設(shè)定情況

合作學(xué)習(xí)，要注意的問題是：（1）要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。筆者這樣覺得，老師選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，小組活動的設(shè)計要滿足以下條件：與單元課文的主題相結(jié)合，照顧到到學(xué)生的心理和個性的需求。（2）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有可實施度，這樣才能在保證學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，又能讓他們學(xué)習(xí)到很多東西。

（四）合作學(xué)習(xí)小組活動結(jié)束后，要進(jìn)行積極地引導(dǎo)

在活動結(jié)束時，老師要及時地對學(xué)生的活動作出一些評論。有的時候老師的及時評價可以給學(xué)生提供了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，在教師的表揚下，學(xué)生會對自己的語言表達(dá)情況充滿自信，進(jìn)而可以有熱情去學(xué)習(xí)英語。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省（introspection），可以采取學(xué)生自評和同伴互評的方法，提示學(xué)生在語言知識應(yīng)用中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行有目的的練習(xí)。對于個別學(xué)生，可進(jìn)行單獨教育，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，在給予適當(dāng)?shù)膲毫ο逻M(jìn)行激發(fā)學(xué)生的動力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高校英語課堂中的具體實施情況

（一） 課堂探究

例如，我們精讀課本《21 世紀(jì)大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》的第三單元，通過本單元的線索“Happiest Man in the World”在第一堂課時，給學(xué)生提出兩個問題：“What kind of man is the happiest in the world？”和“What is Hppiness？ ”然后，在下一次課堂上，讓學(xué)生自由的進(jìn)行探討，完成后，把討論的內(nèi)容講給成員聽，成員聽完進(jìn)行評價并給出相應(yīng)的意見和進(jìn)行修改。在討論后，有兩種方法進(jìn)行展現(xiàn)：（1）讓小組的發(fā)言人講出最后得出的結(jié)果。（2）老師可隨機(jī)抽查小組中的成員和檢查該小組討論的成果。當(dāng)然，隨機(jī)進(jìn)行抽查，可以督促學(xué)生積極參加，將學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為動力。

（二）任務(wù)型教學(xué)

按照以下的步驟可以完成任務(wù)教學(xué)活動：（1）布置任務(wù)、（2）執(zhí)行任務(wù)、（3）準(zhǔn)備報告、（4）口頭或書面報告（5）分析結(jié)果。例如，在講《21 世紀(jì)大學(xué)英語第一冊》第六單元中“Nerds and Geeks”這篇課文時，發(fā)現(xiàn)這篇文章有一定的難度，學(xué)生不能夠充分的理解。所以，在對這篇文章講解之前，給學(xué)生布置一些簡單的問題，要求他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以提前做出一定的引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的要求，并且選1-2 名代表在課上給同學(xué)們展示自己所把握的重點。同時，安排其他的小組進(jìn)行準(zhǔn)備相應(yīng)的問題，在課上對另外的小組進(jìn)行提出問題。當(dāng)然，上述的方法想要很好的完成，就得要求學(xué)生充分理解掌握這些語言點。

（三）角色扮演

角色扮演能夠使學(xué)生有種身臨其境的感覺，可以最大限度地還原最真實的語言環(huán)境。學(xué)生扮演角色，能夠?qū)W習(xí)到很多：（1）在充滿趣味的表演中提高語言應(yīng)用能力（2）學(xué)習(xí)在具體情境中使用適當(dāng)?shù)恼Z言。