淺談小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

向雪瓊

摘要：低年級小學生是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對其進行思想熏陶與文化滋潤很有必要。在小學語文教學過程中，適當增加學生的閱讀量對拓展視野、陶冶情操以及提高整體閱讀能力有著重要意義。而對于學生閱讀能力的培養必須建立在學習興趣的基礎上，通過不斷讓學生積累詞匯量，引導學生領悟閱讀技巧，培養學生的自主學習能力與發散思維能力，這對提高課堂教學效率有著密切聯系。

關鍵詞：小學教育 閱讀能力 培養方法

站在教育者的角度思考，小學階段的語文教育旨在培養學生的閱讀能力。而閱讀能力在現代生活中是必不可缺少的，其主要是指學生對于書面文字的一種理解能力。因此，在小學教育過程中提升學生的閱讀能力成為重中之重的任務，要從根本上提高學生的語文素養，養成科學合理的閱讀習慣，從而培養出擁有良好的語感、自主性思考能力強的優秀人才。這就要求學生每天都要堅持適量的閱讀訓練，掌握正確的閱讀方法，培養積極的閱讀興趣。經過長期的調查與分析，現就小學生閱讀能力的現狀與培養方法進行探討。

一、小學語文教學過程中培養閱讀能力方面的現狀

現階段的小學教育中，閱讀理解這方面能力的培養是相對不足的，而且現代教育的模式尚未正式形成，學生閱讀能力的培養得不到應有的重視。在傳統教育思想與教育方式的影響下，大部分的語文教學只是為了完成既定的教學任務，因此就會把閱讀理解訓練僅僅局限在現有的課本當中，完全忽視了小學生的個性化需求以及閱讀興趣方面的培養，這對小學生的成長和學習是十分不利的。

二、小學語文教學過程中培養閱讀能力的方法

第一，優化培養閱讀能力的教學方法。在小學語文教學的實際課堂上，學生不但要學會關于閱讀的基礎性知識，還要掌握正確的閱讀方法，從而培養成合理的閱讀習慣。學生可以通過課余時間選擇自己感興趣的期刊或者文章進行閱讀，練習尋找文章的主題以及中心思想，直到能掌握文章的大意，了解作者想要表達的情感。語文老師作為學生在閱讀上的啟蒙者，要逐漸的將正確的閱讀方法滲透到學生的實際行動中，例如找關鍵詞法，通過找關鍵詞了解文章的中心大意，揣摩人物的心理活動。還要鼓勵學生多閱讀，并且養成順手摘抄自己認為比較優美的而且又具有啟發性的句子，不斷地研究分析，身臨其境的體味作者的思想感情和真實意圖。此外，老師要積極的鼓勵學生善于寫讀后感，以便加深對文章的理解和促進語言表達能力的提高。最后，如果在閱讀過程中遇到理解上的困難，要善于記筆記，反復閱讀揣摩，直至找出答案。因此，在學習過程中，要學會采用正確的閱讀方法，從根基上提高自己的閱讀能力。

第二，充分激發學生的閱讀興趣。由于小學生的年齡都比較小，對任何事物的關注都不會太長，總會出現三天打魚兩天曬網的現象，此種情況下對于一個良好的閱讀習慣的養成是很困難的，這就要求小學教師在具體教學期間，采用合理有效準確的方法激發出小學生對于閱讀的興趣。一旦這種興趣被激發出來，在很大程度上可以促使學生積極的進行閱讀，并且逐漸的將其轉化為樂趣，從而養成閱讀文章的自主性意識，充分發揮主觀能動性，最后做到有效閱讀。

第三，注重提升學生自主閱讀意識。拋開閱讀者，閱讀本身就具有個性化特色，外人的分析再深入永遠也代替不了學生自身對于情感表達的真實理解，這完全靠的是學生自己的主觀意識和自主學習，廣泛的閱讀資料，不斷地拓展見識，開闊的發展思維，開發大腦的潛力。等做到這一點，小學教師再以樂趣作為支撐點，讓學生形成自己獨有的閱讀系統，培養具有自己特色的閱讀方法和習慣，從而大幅度的提升閱讀能力。

第四，營造良好的閱讀環境。一個好的閱讀環境能夠讓人安心靜氣，更易全身心的投入到閱讀的氛圍當中，從而激發更加強烈的閱讀欲望。所以，擁有一個良好的閱讀環境對于閱讀者來說是非常重要的。然而有時候僅僅營造閱讀環境也是不夠的，還需要教師構造相應的閱讀情景，結合文章的具體內容，充分調動學生的身體和語言，使其身臨其境，更加深入的去感悟。例如，老師可以收集一些適合該年齡段的學生閱讀的材料，準備大量的期刊及文學文章讓學生們進行集體閱讀，邊閱讀邊摘抄，當閱讀完成之后，組織學生展開全體性的討論，鼓勵學生積極的發表自己的意見。

總之，培養閱讀能力在小學教育過程中是一項既復雜而專業性又強的任務，范圍涉獵之廣，直接關系到學生以后的文言學習。因此，在小學階段的教學中，教師扮演著十分重要的角色，要多了解現代小學生閱讀能力的現狀，針對相應的問題，采取相應的措施，做到一針見血的解決問題。要不斷地優化教學方法，激發學生的閱讀興趣，提升學生的自主閱讀意識，多營造良好的氛圍，從而提高小學低年級語文教學中學生閱讀能力。

參考文獻

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