高中生物課程資源開發與利用的研究

徐飛

摘 要：高中生物課程資源的開發和利用，必須緊緊圍繞教材和課程標準進行。簡述生物課程資源的內涵界定與分類，并從開發與利用高中生物教材資源、學生資源、社區資源三個方面，研究開發與利用高中生物課程資源的策略。

關鍵詞：高中生物；課程資源；教材資源；學生資源；社區資源

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0080-01

課程資源是《普通高中生物課程標準（實驗）》提出的重要概念，課程資源是伴隨著課程的出現而出現的，高中生物課程資源的開發和利用必須緊緊圍繞教材和課程標準進行。下面，結合近年來高中生物課程資源的開發與利用的實踐進行相關研究。

一、生物課程資源的內涵界定

課程資源（Curriculum Resource）有廣義與狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的多種多樣的要素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。比如，生物課件就屬于課程資源的范疇，但生物課件資源絕非單獨指生物課件本身所蘊含的技能、知識、創意等，同時蘊含著實現這個生物課件所需要的媒體設備、教學情境以及生物課件操作者的個人素質等。課程資源按照不同的分類標準會有多種多樣的分類方式，如果依據功能來劃分，可劃分為素材性資源與條件性資源兩大類；如果依據來源來劃分，可劃分為校內資源、校外資源與網絡化資源；如果依據性質來劃分，又可劃分為自然課程資源與社會課程資源；如果依據物理特性與呈現方式來劃分，可劃分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；如果依據存在方式來劃分，又可劃分為顯性資源與隱性資源等等。

二、開發與利用高中生物課程資源的策略

隨著新課改的深入推進，許多課程資源已經很難滿足高中生物教學對資源的需要。為了適應普通高中生物新課改的需求，在高中生物教學中有必要開發與利用新的教學資源，更好地服務于生物教學。

（1）開發與利用高中生物教材資源。高中生物教材（文本）本身就是一種重要的課程資源，教師應該熟悉高中生物教材，無論是教材的結構，還是教材的內容都應通曉。首先，教師要對教材的結構體系，也就是說知識之間是怎樣聯系在一起的有全面清晰的認識，更要對教材有全面的了解，重點、難點、關鍵點在教材的什么地方，哪些內容可以讓學生自己學習，哪些內容適合學生進行探究性學習或者合作學習，教師都應做到心中有數，也就是通常所說的教師要“心中有本”。其次，教師應密切關注學生的“最近發展區”。教師既要了解學生已有的認知基礎，更要通過平時的觀察以及與學生“零距離”接觸了解學生的知識結構、愛好、興趣等，這樣教師在開發與利用教材資源時才能時時關注學生，做到“目中有人”。再次，教師應精心選擇生物教學輔助性材料，同時精心設計一些相應的教學活動。教師應巧妙地將其他課程資源與生物教材聯系在一起，擴展延伸生物教材內容，進一步深化學生對生物教材的學習。例如，教師可以在生物教材“光合作用實驗”的基礎上，拓展1941年美國科學家魯賓發現氧氣的實驗。課程資源的開發與利用，讓學生進一步明確了“光合作用”的來龍去脈，同時，體驗到了人類探索“光合作用”規律的漫長歷程，讓學生對“光合作用”知識的理解更加深刻。

（2）開發與利用學生資源。學生作為鮮活的生命個體，同時，又是課程資源開發與利用的主體，教師理應開發與利用好學生這一獨特的課程資源。首先，教師應利用學生的生活經驗這一重要的課程資源，讓這一資源與生物教學內容、教學目標發生碰撞和互動，促使生物教學目標的順利實現。比如，在教學“皮膚與汗液分泌”時，教師在新課開始時便提出人體皮膚有什么重要功能、為什么會有這樣的功能、人體皮膚的功能與結構是如何相互適應的等諸如此類的問題，讓學生調動生活經驗這一重要的課程資源來加以解決。其次，教師應開發與利用學生個性化的思維方式這一重要的課程資源。比如，在教學“人類遺傳病”時，教師可以開發與利用學生個性化的思維方式這一重要的課程資源去思考：如果你是賈寶玉你會選擇與林黛玉結婚還是與薛寶釵結婚？這樣的問題，有利于讓學生以獨特的思維方式去解決問題，加深對“人類遺傳病”知識的理解。

（3）開發與利用社區資源。社區蘊藏著豐富的生物課程資源，教師應引導學生充分開發與利用好社區資源，更好地為生物教學服務。例如，教師可以引導學生開展探究性生物學習活動，帶領學生到社區探究溫室栽培作物，了解提高作物產量的方法；可以帶領學生來到社區探究土壤中動物類群的豐富度；可以帶領學生到社區去探究農業生態系統，探究社區居民的環保意識，探究社區高效農業的產業結構等等。這樣的課程資源開發與利用，有利于生物教學更好地為社會服務，可以贏得更好的社會效益與經濟效益。

三、結束語

高中生物課程資源豐富多彩，教師應將不同的生物課程資源進行有效整合與共享。比如，可以讓信息技術資源與教學進行整合共享，可以讓校內與校際資源進行整合共享，可以讓學校資源與社區資源進行整合共享。教師在處理生成性生物課程資源時，既要考慮生物教學的整體協調性，又應不拘泥于一課一時，充分認識和利用好豐富多樣的課程資源。

參考文獻：

[1]錢洋.高中生物課程資源開發與利用的調查研究[J].中學生物學，2008（09）.

[2]胡京華.高中生物新教材與課程資源的開發[J].教學與管理，2005（33）.