試論幼兒在“悅學(xué)”中舒展個(gè)性

沈碧霞

摘 要：從在教學(xué)活動(dòng)前創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中獲得快樂(lè)情緒三個(gè)方面，闡述了如何讓幼兒將喜悅的心情自始至終地融合于教學(xué)活動(dòng)，從而幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我存在價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，初步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：幼兒；悅學(xué)；個(gè)性；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0067-02

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)是一種教起來(lái)使人感到愉悅的藝術(shù)。”它能使教師和學(xué)生都能得到最大的快樂(lè)。如何讓幼兒將喜悅的心情自始至終地融合于教學(xué)活動(dòng)之中呢？在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的引領(lǐng)下，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)、延伸興趣等方法升華情感，讓幼兒獲得快樂(lè)情緒。這樣，使幼兒在愉悅、積極向上、情感化的教學(xué)氛圍里，發(fā)現(xiàn)自我存在價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，初步樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，課始悅已萌

教學(xué)環(huán)境在幼兒的學(xué)習(xí)中具有重要作用，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著促進(jìn)和激發(fā)作用。當(dāng)幼兒在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。因此，要想營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師需充分利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境、教具道具、多媒體課件等為幼兒創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的氣氛，為開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)提供條件。

（1）營(yíng)造親和氛圍，陶冶快樂(lè)情緒。構(gòu)筑有親和力的課堂，如同營(yíng)造一個(gè)溫暖快樂(lè)的家庭。親和的課堂氛圍會(huì)使幼兒得到一種愉快的、成功的體驗(yàn)，使他們保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍。比如，進(jìn)行“好餓的毛毛蟲(chóng)”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)前可將活動(dòng)室布置成類(lèi)似繪本中的童話場(chǎng)景，當(dāng)幼兒走進(jìn)活動(dòng)室看到綠綠的草地、大大的樹(shù)葉、各種有洞洞的水果時(shí)，幼兒則仿佛置身于如詩(shī)如畫(huà)的童話情境。幼兒們?cè)谌绱苏鎸?shí)的場(chǎng)景中鉆、爬、打鬧，充分體驗(yàn)毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。親和的氛圍，寬松的環(huán)境，對(duì)陶冶幼兒的性情可以起到很好的促進(jìn)作用。另外，教師可經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂(lè)，對(duì)緩解幼兒的緊張情緒有一定的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)積極情緒。羅杰斯指出，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。比如，在小班語(yǔ)言“去動(dòng)物園”兒歌教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)前可將教室布置成去動(dòng)物園的沿途場(chǎng)景：獨(dú)木橋、山洞、山坡等。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，播放歌曲《郊游》當(dāng)作背景音樂(lè)，然后教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室并說(shuō)道“今天，我們要去動(dòng)物園郊游了，去動(dòng)物園的路上要經(jīng)過(guò)哪些地方呢？趕緊出發(fā)看看吧！”幼兒聽(tīng)說(shuō)去郊游，情緒立刻高漲起來(lái)，而走獨(dú)木橋、過(guò)山洞也是幼兒的最?lèi)?ài)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒喜悅的情緒都貫穿始終，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)幼兒實(shí)際及教材內(nèi)容等具體情況和條件，靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)各種游戲，以滿足幼兒愛(ài)動(dòng)、好玩的心理，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、增進(jìn)快樂(lè)體驗(yàn)，課中悅正濃

《指南》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”而這一教育過(guò)程，是幼兒自主探索、體驗(yàn)情感、交流分享的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一定的教學(xué)方法和藝術(shù)手段對(duì)幼兒輸出教學(xué)信息，讓幼兒通過(guò)親歷、體驗(yàn)，使知識(shí)得到內(nèi)化、儲(chǔ)存。

1. 目中有人——教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單

愛(ài)因斯坦說(shuō)，把人們引向藝術(shù)與科學(xué)的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)是“總想以最適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)畫(huà)出一幅簡(jiǎn)化的和容易領(lǐng)悟的世界圖像”。教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。教師要引領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)，使幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在大班語(yǔ)言活動(dòng)“搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去”的繪本教學(xué)中，繪本講述的是小個(gè)頭的鱷魚(yú)與大塊頭的長(zhǎng)頸鹿是一對(duì)好朋友，他們要生活在一起。但搬到鱷魚(yú)的小房去，長(zhǎng)頸鹿不得不遷就鱷魚(yú)；搬到長(zhǎng)頸鹿的大屋去，鱷魚(yú)又不得不遷就長(zhǎng)頸鹿。為了讓幼兒充分體驗(yàn)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿住進(jìn)與自己身高不符的房屋的種種困難，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了高矮不同的鱷魚(yú)家和長(zhǎng)頸鹿家兩個(gè)場(chǎng)景。鱷魚(yú)家的門(mén)是拱形門(mén)，幼兒去鱷魚(yú)家做客時(shí)不得不低下頭鉆進(jìn)去；在長(zhǎng)頸鹿家做客時(shí)，坐凳子卻需要墊張小椅子才能爬上去。通過(guò)這種體驗(yàn)，幼兒充分理解了鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿各自的難處。在幼兒感受到長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)搬過(guò)來(lái)、搬過(guò)去的困難后，教師可以適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)幼兒找到解決這些困難的辦法。因此，在為長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)設(shè)計(jì)新家時(shí)，教師先讓幼兒們分組討論，為新家的設(shè)計(jì)出謀劃策想辦法，然后再集中觀察長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在細(xì)心觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，讓幼兒表達(dá)成功克服困難后的快樂(lè)。可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)情境讓幼兒去體驗(yàn)，讓幼兒在愉悅的交流互動(dòng)中分享和感知，可以在簡(jiǎn)約中有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，成就至純、至真、至善、至美的課堂，讓教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

2. 心中有情——教學(xué)活動(dòng)動(dòng)情又動(dòng)心

每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)滿面笑容的人和一個(gè)全身寫(xiě)滿“生人勿近”的人，你會(huì)更喜歡誰(shuí)？會(huì)更喜歡和哪一個(gè)人交流？答案毋庸置疑。在教學(xué)中，教師若懷著滿腔熱情來(lái)對(duì)待幼兒，幼兒就一定能夠接收到教師心底最真摯的聲音。比如，小班社會(huì)活動(dòng)“抱抱”，其主要目標(biāo)是通過(guò)故事和游戲感知擁抱所帶來(lái)的溫馨，體會(huì)與老師、同伴擁抱時(shí)的親近感。擁抱是親子間愛(ài)的表現(xiàn)，也是最直接、最自然的情感交流，在父母的懷抱里，孩子享受溫暖、愉悅的身體接觸，可以感受到無(wú)可取代的親情與關(guān)愛(ài)。如何讓幼兒感受與老師和同伴之間的親切情感呢？在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)講到啵啵遇到大象，大象媽媽帶啵啵去找媽媽的環(huán)節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題“啵啵看到了誰(shuí)，他們是怎么抱抱的？”此時(shí)，教師可以扮演大象，讓幼兒趴在教師的背上感受一下另外一種擁抱方式。這樣動(dòng)情的師幼互動(dòng)方式，讓幼兒消除了與教師間的距離感，感受到了教師的親切。教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒和情感的紐帶，教師要努力把自己積極的情感傳導(dǎo)給幼兒，達(dá)到以情育情的效果。

三、獲得積極情緒，課后悅猶存

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。有益的評(píng)價(jià)是幼兒成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ彩菫橛變簞?chuàng)設(shè)支持性環(huán)境中不可忽視的心理因素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地、適宜地評(píng)價(jià)幼兒，以發(fā)展的眼光看待幼兒的表現(xiàn)，注意調(diào)整幼兒同伴對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，讓幼兒擁有積極、自信、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)情景組織幼兒回憶教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“開(kāi)火車(chē)”中，活動(dòng)結(jié)束時(shí)和幼兒一起回憶，“今天開(kāi)火車(chē)的時(shí)候，小杰小朋友將車(chē)廂開(kāi)到子涵的火車(chē)位置上，這時(shí)候子涵是怎么做的？”子涵回憶到自己主動(dòng)告訴小杰開(kāi)錯(cuò)了并提醒他注意看火車(chē)的顏色和數(shù)字，很快小杰就找到了屬于自己的一列火車(chē)。在回憶訴說(shuō)時(shí)，子涵的臉上洋溢著快樂(lè)的神情。教師繼續(xù)追問(wèn)，“小杰，你在子涵的幫助下回到了自己的火車(chē)隊(duì)伍中，心情怎么樣？”小杰也表達(dá)了自己的愉悅心情。最后，總結(jié)出“幫助別人是一件快樂(lè)的事情。”這種愉悅的評(píng)價(jià)，不僅可以發(fā)展幼兒的評(píng)價(jià)能力，而且有利于形成對(duì)行為規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)，在評(píng)價(jià)中延續(xù)快樂(lè)情感。此外，教師要善于調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言輔助評(píng)價(jià)。比如，蹲下身子和幼兒談話；當(dāng)幼兒的回答不著邊際時(shí)，微笑著等他說(shuō)完再發(fā)表見(jiàn)解；輔以手勢(shì)和面部表情：握握手，拍拍肩，摸摸頭等。這些親熱溫暖的舉動(dòng)，能給幼兒的身心帶來(lái)愉悅和幸福。

四、結(jié)束語(yǔ)

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)：“兒童單靠動(dòng)腦，只能理解和領(lǐng)悟知識(shí)；如果加上動(dòng)手，他會(huì)明白知識(shí)的意義；如果再加上心靈的力量，那么認(rèn)識(shí)的所有大門(mén)都將在他面前敞開(kāi)，知識(shí)將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。”總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到目中有幼兒、心中有快樂(lè)，讓“悅”之情融入教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在“悅學(xué)”中舒展個(gè)性。

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