新課標下閱讀與寫話結合的研究

王金蘭

摘 要：語文教學需要讀和寫的結合，這樣才能實現學生閱讀和寫話能力的提高。閱讀與寫話結合——讀文是基礎，閱讀與寫話結合——留心是根本，閱讀與寫話結合——想象是提升。讓學生在讀文本的基礎上進行相關的寫話訓練，值得認真研究和思考。

關鍵詞：語文教學；閱讀寫話；讀寫結合；研究思考

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0025-01

語文教學在閱讀和寫話的結合上存在一定問題是人們有目共睹的，作為語文教師不能視而不見，要進行研究和解決。

一、閱讀與寫話結合——讀文是基礎

做什么事情，都有個學的過程，學好了，才可能做得好。小學低年級學生的寫話，當然也有個學寫話的過程。低年級學生學寫話，所學寫的是什么，怎樣去學著寫，文本的拐杖作用是不可能低估的。在平時的教學中，雖然也在一定意義上關注著學生的讀，但往往就是難以讓其能夠比較到位地讀，在讀上所出現的問題還比較多，在一些學生身上出現許多問題還比較普遍。說其在讀上出的問題比較多，并不是夸張。因為低年級學生是剛剛接觸文字的，還沒有通過讀形成喜歡閱讀的興趣，也沒有能夠通過讀去感受到閱讀的樂趣。如果在教學中，不去考慮極為短小的卻是相當朗朗上口的美文讓學生去讀，那就根本解決不了低年級學生結合上下文和生活實際去了解課文中詞句意思的問題。試想，學生不能了解文本相關詞句的意思，那又怎么可能運用詞句來表達自己的意思呢！所以，低年級學生閱讀與寫話的結合，必須先解決學生讀文的問題。教師要通過閱讀實踐，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，使學生充分感受到閱讀的快樂。當低年級學生能夠好讀于教材文本，那極有可能去好讀于其他的課外讀物；當低年級學生建立好讀的興趣，循環往復地讀，久而久之地讀，那低年級學生也就完全可以了解文本詞句的意思，就能夠比較感性地進行自身語言的一種豐富性的積累。低年級學生語言相對豐富起來，在寫話的過程中則完全可能就是那樣的信手拈來，也極有可能就是那樣的隨手可得，屬于低年級學生的寫話之思如涌泉的局面將可得以實現。

二、閱讀與寫話結合——留心是根本

處處留心皆學問。應當說，低年級學生還是具有一定的留心習慣的，但真實意義上的、比較理想的留心，低年級學生還是有一定缺失的，不能完全做得到，教師必須予以重視。低年級學生留心些什么，需要研究與思考；怎樣讓學生形成比較理想的留心習慣，同樣需要研究。讓低年級學生養成留心的習慣，則需要教師去做更多的引領和培養。對低年級學生的留心問題，教師應該先讓學生留心教材文本，這是首要的。如文本中比較關鍵性的詞句，有不少就在學生的眼皮子底下溜走了，多么漂亮的語言，多么優美的詞句，學生雖然讀著文本，但對其毫不留心。學生的閱讀這樣不留心，又怎么能夠感悟文本內容，又怎么能夠利用好文本這根拐杖去輔助學生進行有意義的寫話呢！所以，在平時的教學中，在平時和學生的一起讀文中，尤其是教師的相關范讀，一定要有意識地進行語句停頓和輕重緩急的處理，使學生留意那些處于關鍵地位的詞語和比較重要的語句，獲得情感體驗，感受到相關語言的優美。為了能夠讓學生留心教材文本，教師要讓學生運用規范的語言多進行朗讀、背誦、復述和口語交際等訓練。譬如，和學生一起學習《蠶姑娘》。這篇課文生動、形象地介紹蠶孵化出來后生長、結繭，由蛹變成蛾的過程。教學時，教師讓學生在電子白板上欣賞蠶的生長過程，朗讀蠶生長過程的文字，然后，讓學生復述和交流。這樣，學生便會留心教材文本，留心蠶的生長過程。尤其讓人頗感興趣的是，所在區域的學生還實地、實時地留心起自己家的蠶來；更為可喜的是，學生還生動形象地介紹起自家的蠶來，有不少現象還是文本作者所沒有見到的。

三、閱讀與寫話結合——想象是提升

無論是初學寫作者還是頗具創作成就的大家，都需要進行想象。具有創作成就的大家可以說對想象是情有獨鐘的，古之大家賴于想象創作出《西游記》，令世人矚目。這充分說明，想象是創作的翅膀，能夠提升創作。對小學低年級學生的寫話，語文課程標準有比較明確的要求：寫想象中的事物。要讓學生能夠寫想象中的事物，不僅讓學生在寫話中圍繞事物進行想象，還應當讓學生能夠自己想象出事物。也許學生自己想象的事物不符合事理，但沒有想象，所寫出來的話就會缺乏靈動性，就會顯得干癟。低年級學生怎樣去想象，又怎樣能夠形成一定的想象能力必須與閱讀結合起來。平時學生的閱讀，要讓學生初步感知作品中的寫實內容以及相關的想象內容，當學生看到具體的想象語言時，再讓學生有重點地對作品中的想象內容進行揣摩。在讓學生進行想象時，完全可以采取討論沙龍的形式進行，由學生說出一個事物，然后讓學生去想象這個事物，再把自己所想象的表達出來。教材各單元都安排有讀讀背背的詞語，教師可以要求學生圍繞這詞語進行想象。

四、結束語

總之，語文教學需要讀和寫的結合，這樣才能實現學生閱讀和寫話能力的提高。教師要通過閱讀實踐，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，豐富學生的寫話素材，取得閱讀和寫話的雙豐收。

參考文獻：

[1]雷瑛.低年級學生寫作能力的培養[J].黑河教育，2012（01）.

[2]周燕萍.寫話興趣——作文教學的基石[J].小學教學研究，2011（32）.