立體的語言課堂變型

袁音/文

立體的語言課堂變型

袁音/文

我曾經在給學生們的調查問卷中設計了這樣的問題：你在課堂上最投入，最高效的時刻是在做些什么？答案各不相同，但核心基本是八個字：自由思考，多變演練。

課堂改革的關鍵在于讓孩子們學會自主學習，而語言的課堂改革則更應該強調讓孩子們在學會同儕教學的基礎上進行合作演練，結合信息化課堂的特點，從自身需要出發，自發地選擇課堂形式，為自己的課堂做主，在教師的合理引導下，學會組織生成，學會深度學習。

以設計口語寫作課為例，我思考的主要是針對學生已經掌握的內容重組課本上的內容，并結合課前調查選擇不同的口語形式與不同的主題寫作相結合，將其合并設計為新形式的寫作口語課，同時充分發揮課前任務單的作用，讓學生提前實現自主學習，并在小組同儕學習出現小生成之后，在課堂上進行點撥升華。

經過多次嘗試，我發現，同學們在討論和生成中的彼此碰撞和激發遠超出我的想象，課堂的激烈討論甚至讓我在課上臨時改變環節，改變討論和展示的時間，請語言能力較好的小組派代表指導其他小組，就連最后的交換問題討論環節也是按照學生們的意愿生成的。這，也許就是孩子們所希望的，自由多變、創意演練的課堂吧！