一所“生長式”的九年一貫制學校

嚴星林/北京市海淀區教育科學研究院

一所“生長式”的九年一貫制學校

嚴星林/北京市海淀區教育科學研究院

在北京市海淀教育的新地圖上，一所新學校借勢而生。

2015年9月，基于海淀區優質均衡教育發展的需求和四季青地區缺少優質初中的現狀，經教委批準，由首都師范大學附屬小學玉泉校區上延而成一所九年一貫制學?！锥紟煼洞髮W附屬玉泉學校（以下簡稱“玉泉學校”）。

由一所小學上延辦初中，在海淀的辦學歷史上，這應該是第一次。短短半年多的時間，要對玉泉學校作成敗的判定為時過早。但其憑借創新的精神和扎實的工作，在為海淀教育，乃至北京教育做著開拓性的嘗試，他們前進的每一步，都是在書寫歷史。

“童心教育”孕育學校發展優質基因

宋繼東校長當了二十多年的小學校長，有著優質小學的成功辦學經驗。談起承辦玉泉學校短短半年的感受，他說，對玉泉學校七年級教育教學工作的設計，引起他對小學六年教育教學工作的重新思考。他比以往任何時候都更深刻地認識到九年一貫、打通義務教育的重要性和必要性。因此，整體、銜接和融合，成為他此次辦學思路中的指導原則。

那么，什么是玉泉學校九年整體設計的“靈魂”呢？——“童心教育”理念。童年在一個人的一生當中發揮了重要作用，許多人的童年經歷成為影響其一生的潛在因素。宋校長和他的團隊很早就認識到童心的價值，針對社會發展越來越壓縮孩子們童年期的嚴峻現實，提出了“保衛童年”的口號，將童心的核心價值凝煉為三個關鍵詞——率真、關愛和求索。圍繞這三個核心，全面設計學校發展的各項工作，并在小學的辦學實踐中得以落實。

針對初中生的特點，玉泉學校進一步豐富“童心教育”的內涵。提出了辦學目標：有特色的童心教育、高質量的初中教育、高水平的銜接教育。三年內成為區域內學生喜歡、教師愉悅、家長認可和社會滿意的優質學校。明確了學生培養目標：培養具有率真性情、關愛德行、求索能力和強健身心，為實現崇高價值追求而努力學習的少年。并將這個培養目標細化為“學習者、生活者和游戲者”的形象表述，讓學生和教師易于理解。第一，要發展學的動機，做學習著的學習者。激發學生的向學之心，開發學生的學習習慣和技能，讓學生學會學習，養成保留一生的學習習慣；第二，要滿足長的需要，做生活著的生活者。發展學生的生活之心，豐富學生超越課本學習和課堂學習的一種體驗，學會生活、珍惜生活，養成良好的生活習慣；第三，保留玩的興趣，做游戲著的游戲者。保護學生的好奇之心，身心轉向創造情境之中，擁有開放的心靈和對待生活與學習的自由態度，感受探索的快樂，養成不斷思考的習慣。

特別值得思考的是，學校在闡述學生培養目標的時候，用的是進行時態而不是將來時。這就意味著這些目標不僅僅指向將來，更指向當下，是在學校生活的每一天、每一刻。如此，以“率真、關愛和求索”為核心價值的童心教育理念，成為玉泉學校發展的優質基因，為學校發展提供不絕的動力。

整體課程設計成為學校發展的核心載體

學校辦學理念與培養目標要轉變為現實和行動，核心載體是課程。玉泉學?！罢w、銜接和融合”的工作思路，在課程設計中也得到了具體體現。學校利用一貫制的優勢，設計了一個完整的、持續的課程體系框架，以學科為主的國家課程與以學生為主的校本課程既有分工，又有融合，實現了學生培養目標中學習者、生活者和游戲者的不同課程功能。為教育的一貫性、均衡性、成長性提供了充分保障。

（一）“群育課程”整體關注學生成長

以學生為中心，全面關注學生成長，是“童心教育”在小學實踐中倡導的理念。如何形成學校一脈相承的育人環境，是學校在德育課程建設中面臨的問題。學校提出了群育課程，打通小學、初中的邊界，形成團隊力量、共同育人。小學教師要了解學生長遠發展的必要基礎和核心素養，中學教師要了解小學教育教學的實際，分享信息，共助學生成長。學校根據“群育課程”的理念，結合學生年齡特點，提出不同學段教師應該重點關注的教育內容，從學習習慣、思維習慣和生活習慣入手，并以此設計成長課程與活動。其中一二三年級開展成長日、文明日活動；四五六年級開展挑戰日、分享日活動；七八九年級開展獨立日和青春日活動。同時，學校引導學生自己發展自己，在低段強調多玩，在玩中產生興趣；中段著重樹立責任感；高段讓學生自己做主，形成個性。宋繼東校長常說，學生的成長有自己的節奏和步伐，教育者要注重環境的塑造，讓學生置身于一個充滿教育性的環境中。

（二）基于學科核心素養銜接課程內容

教育觀念的轉變，最為突出的是，由關注學科知識技能的傳授，轉為關注學生的成長發展。學科課程是國家課程的主體，在培養學生核心素養和關鍵能力方面發揮著舉足輕重的作用。那么，如何設置九年一貫的學科課程呢？玉泉學校提出，要建立共同核心基礎上的學科核心素養。所有學科，都是在教會學生認識和觀察這個世界，以一種學科的視角去解讀世界。每一學科承載著不同的認知和知識需求，有其內在的統一性、獨特的知識體系和思維方式，擁有學科的語言、文字和實踐。玉泉學校全面澄清每門學科的學科素養，在此基礎上梳理學科基礎知識和基本技能，從培養學生學科素養出發，設計九年學科的課程內容和框架，實現小初的銜接。比如語文學科，分別從語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承四個核心素養出發，將語文課程分為基礎課、戲劇課、習作課、誦讀課、閱讀課以及慕課（主要落實個性化學習、自主學習、實踐運用等能力培養）等不同的課程類型，整體設計課時安排。

（三）“真美課堂”讓學習真實發生

玉泉學校在課堂教學實踐中，逐漸形成了一種以學生學為中心，關注學生全面發展的課堂教學模式，即“真美課堂”模式?！罢婷勒n堂”強調“真教、真學、真會”，關注“知美、行美、人美”。在具體教學策略上突出學生“主動發現”，主要環節包括“前置學習的發現—課堂互動交流的發現—課后拓展延伸”三個環節。學校在七年級的教學中，借鑒小學的這種教學模式，創建了充滿活力的課堂生活。學校在課堂教學理念上，逐步形成兩點共識：一是教學是師生之間的互動與合作，在課堂上要創設有利于師生合作互動的教學情境。二是樹立以學生的學為中心的觀念。要尊重學生、相信學生、依靠學生，把學習的權利還給學生，實現真實的學習。通過對“真美課堂”的探討，不僅發揮了小學已有研究成果的作用，同時也在玉泉學校實現了學習方式的有效銜接。

（四）個性課堂實現開放的學習

知識的學習并非藏在書本深處，而是要用于實處，要與社會、人生和未來的創造結合起來。玉泉學校結合教育發展的趨勢與潮流，提供充分的教育資源，創設多元課堂，讓學生接受各種挑戰，實現校內外教育的融合。目前，學校通過學生講堂、慕課學習、跨課學習、興趣社團、項目學習等形式，逐步形成了開放學習的良好局面。

多方合力搭建學校快速發展腳手架

隨著社會經濟的快速發展，人民群眾對教育的需求持續增長?！吧虾脤W”成為廣大家長對教育最為迫切的需求。對教育水平相對發達的海淀區來說，對優質教育的需求顯得更為突出。從教育發展的規律來說，一所學校的成長和發展需要時間的積淀。但在辦學實踐中，也不乏有短時間內迅速崛起的先例。首都師范大學的王海燕教授說，社會發展進入到一種“新常態”，教育面臨的可能不僅僅是適應“新常態”的問題，而是引領“新常態”。玉泉學校的創立，正是在探索一種跨越式的學校發展模式。從學校走過的短短半年歷程來看，我們看到是多方合力共促學校發展的局面。首先，來自教育行政部門的政府支持為學校創設奠定基石。海淀教育行政部門從全區教育發展的視野出發，認識到玉泉學校的創立對于彌補海淀教育短板的重要性。從人事、財務、硬件、政策等諸多方面，全力投入，在短時間內讓一所現代化學校初具雛形。其次，來自高校的專家為學校的內涵發展提供學術支持。首都師范大學與玉泉學校擁有良好的合作傳統，玉泉學校納入首都師范大學附屬學校共同體，共享資源。首都師范大學在玉泉學校的科研課題、專家智庫、師資培訓、教學研究、學生評價等方面大力投入，迅速讓學校發展步入正軌。第三，來自學區層面的支持為學校辦學提供良好的外部環境和豐富的社區資源。玉泉學校的建立，正好趕上海淀區學區制管理的改革。學區為學校發展精準服務，玉泉學校作為四季青學區內全力扶持的中學，將發揮重要作用。第四，來自家長的認可堅定了學校發展的信心。作為新辦校，家長的認可尤為重要。在短短半年的時間里，學校教師通過努力贏得了家長和學生的認可。家校正形成一股合力，助推學校發展。

團隊文化激發學?？缭桨l展內動力

任何事物的發展總是內外因共同作用的結果，但就矛盾的主要方面來說，內因總是關鍵因素。無論玉泉學校有著怎樣優越的外部條件，學校的成長和發展卻只能通過學校的教師一步一個腳印的踏實工作去實現。真正追尋玉泉學?？缭绞桨l展的根，還在于學校特殊的團隊文化。

如饑似渴的“學習”意識。在宋校長和他的團隊身上，似乎有一種天生的學習意識。他們善于抓住每一次的培訓、講座、現場會的機會，真正投入去思考和學習。在參加學校發展計劃項目時，宋校長和他的團隊，將項目下發的每一種學習資料、項目模板工具，認真研究，發現背后的思想和理論。他們不錯過每一次的培訓，認真提交每一次的總結和反思。可以毫不夸張地說，作為項目的執行人，我從學校的總結反思中，收獲了很多。我們也發現，當前最新的教育發展形勢、新的教育研究成果，總是能恰當地被學校納入自己的辦學思考中?？梢哉f，學習已經成為這個團隊認同的價值觀，自然地滲透在每一個成員的血液中，體現在每一項工作中。

毅然決然的“嘗試”勇氣。我們曾感慨，在中國的教育界從來不缺少理念，缺少的是行為。在宋校長和他的團隊身上，有一種果敢的執行力。一旦認準了某種理念，便毫不猶豫地去嘗試，他們似乎沒有擔心和疑慮。其實，我們知道，這種嘗試背后的勇氣，是責任和擔當的精神。他們愿意為孩子們的成長承擔起作為教育者的神圣職責。這種責任和擔當，讓他們在面對不確定時，放棄了觀望和等待，選擇了快速反應和立即行動。

豁達寬容的“開放”眼光。他們能在這個浮躁功利的環境下靜心做事，是因為他們有一種開放的心態，這種心態讓他們平靜地面對質疑與非議，同時目光看得更遠。開放的眼光也給他們帶來寬容的胸懷，讓他們能夠接受各種差異、尊重差異。因此，我也常常能在宋校長和他的團隊身上，體會到一種從容和淡定。我知道，這背后有一種力量，叫自信。

因為“新”，所以充滿希望；因為“新”，所以起點更高。我們有理由對玉泉學校的未來抱有更大的期待！衷心祝愿玉泉學校成為海淀教育版圖上又一顆璀璨的明珠！