小學體育趣味性教學的應用研究

黃麗萍

【關鍵詞】趣味性 小學體育 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0118-02

趣味性教學，顧名思義，就是利用有趣的教學觀念和內容等，營造活潑、健康向上的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，達到學生自主學習和鍛煉的目的。小學生由于自制力較差，沒有形成完善的學習方式，教師通過趣味性教學吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，是目前我國小學教師常用的教學方法。體育課程的主要作用在于鍛煉學生的運動能力，提高學生的身體素質，相對于其他文化課程更具有娛樂性和活躍性，因此，體育教師可以通過趣味性教學活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，使學生積極主動地投入到體育課程學習中。同時，體育教師要結合小學生的身體條件、心理素質等，根據生活、娛樂、游戲等各種方式形成具有鍛煉學生身體、提高學生學習積極性的教學方式。

一、小學體育趣味性教學的作用

當前，大部分學生存在體質偏弱的情況，還有的學生身體肥胖趨勢較明顯，這是由于人們的生活水平逐漸提高，學生長期處于上網、玩游戲等娛樂活動之中，不注重飲食，沒有時間鍛煉。體育教學有助于提高學生的身體質量，增強學生的心理素質。學校文化課程主要在教室內進行，小學生處于活潑好動的年紀，封閉的教學環境不利于學生的身心健康發展，致使教學質量下降。體育課程作為長期的戶外教學課程，能夠使學生的身心得到有效解放，趣味性教學在體育課程中的應用，使學生更快融入到體育教學中，讓學生在活躍且愉快的環境中進行學習，從而在學習文化課程時保持愉快的心境。學生的健康是如今教師及家長最關注的問題，學校的體育課程幾乎成為學生提高身體素質和解放身心的唯一途徑。而教師實施趣味性教學，能夠讓學生感受到學習和鍛煉的愉悅感，使身心從繁重的學業中解放出來。

二、小學體育趣味性教學的現狀及改善措施

（一）教學模式陳舊

學校一般主要偏向于對文化課教師的培訓，對體育教師的培訓則不夠重視，致使體育教師很難學習到新的教育方式。體育教師受傳統教學模式的影響，無法在體育課程中有效利用趣味性教學。為此，學校應當注重對體育教師的培訓，讓體育教師的教學思維跟上時代的發展。學校還應該鼓勵體育教師進行教學科研，促使教師對教學方法進行研究和改進，采用創新的教學模式投入到體育教學中。

（二）教學形式單一

體育教學以運動為主，形式單一的體育教學往往致使學生失去學習的興趣。我國體育課程常用的教學方法是講解、演示和練習，固定的教學形式使學生容易感到枯燥和乏味。體育教師要結合小學生貪玩愛鬧的特性，以激發學生興趣為主，讓學生發揮主觀能動性，積極主動地參與到體育鍛煉中。

（三）體育課缺乏趣味

有些教師曲解趣味性教學的含義，即過于注重趣味性而忽略了教學，雖然學生能夠積極地融入課堂氛圍中，但卻無法起到提高身體素質的作用。體育教師要避免趣味和體育的分離，實現愉悅氛圍和體育鍛煉的良好融合。

三、小學體育趣味性教學的具體實施

（一）結合教學目標創新教學內容

體育教師首先要明確該節課的教學目標，在研究教學內容的過程中，注重結合小學生的身體特征和心理特征，使學生感受到教學內容的趣味性，并起到運動訓練的目的。小學生的生活閱歷較淺，對事物的理解能力也較差，教師需要結合學生的生活經驗進行創新，使教學內容簡單化。如今小學生大多對動物比較感興趣，從書本、漫畫或動物園等方式對動物有一定的了解，教師便可以借助學生對動物的了解進行教學。如經過提示，學生大多知道哪些動物跳得高，哪些動物跑得快，哪些動物力氣大等，教師便可以結合這些動物的運動特征，讓學生通過模仿動物進行相關學習和訓練。另外，教師要結合不同學生的特征和興趣進行教學，如有的學生跳遠較好，其會對跳遠更感興趣，教師要注重激發學生的興趣，讓學生在跳遠方面有更進一步的發展。

（二）趣味性體育教學的方法

1.音樂在體育課中的運用

音樂在體育課中可以起到輔助作用，活躍課堂氛圍。小學生的協調性、體能等仍處于發展之中，教師在體育課堂中運用音樂輔助教學，可以幫助學生形成良好的協調性。體操類體育課程播放背景音樂，可以幫助學生迅速找到體操的韻律、節奏，同時起到凝聚人心和舒緩身心的作用。在課堂開始時，教師配以激昂的音樂，吸引學生的注意力。學生上完一堂課后，身心仍處于興奮和疲憊的狀態之中，教師播放舒緩的音樂則可以幫助學生平復心情，慢慢恢復身體機能。如在進行障礙跑教學時，教師可以將全班學生分成兩組，讓兩組學生進行障礙跑比拼。此時，教師再配以激情的音樂，使學生在訓練過程中激發訓練熱情，提高運動能力。

2.游戲在體育課中的應用

游戲是運用于體育課程中最常見的教學方式，同時游戲具有一定的趣味性，能夠促使學生積極參與到游戲之中。如教師可以結合接力游戲，實施相關體育課程的教學。首先是接力蛙跳的教學，主要是為了訓練學生的速度和協調性。學生必須夾著排球，手拿接力棒，然后通過蛙跳的方式向著接力隊員前進，期間排球如果掉落，學生則要重新夾住排球才能繼續前進，直到完成接力棒和排球交接給接力隊員，以此類推。另外，教師還可以結合體育道具進行游戲教學，如在學生25米的前方放置跳繩，學生必須以最快的速度跑到跳繩處，并連續跳躍5次跳繩才能快速返回，最后記錄總耗費的時長，這樣的游戲形式可以鍛煉學生的跑步能力和身體協調能力。

3.情境設置在體育課中的應用

情境設置是體育教學中常用的方式之一。教師要聯系體育課程的特征，結合學生的思維和經驗進行情境設置。如教師設置防偷菜的情境，在一個長方形的平面內將其垂直分為左、中、右三個區域，再將12名學生平均分成三組，分別將他們設置在三個區域內，中間一組學生屬于圍欄，左邊一組學生負責偷菜，右邊的學生負責收菜。左邊一組學生將球（菜）傳遞給右邊的學生則算成功，中間的學生成功將球阻攔并接住則算成功，一共有十個球，最后統計哪組成員得分最多（球的高度不可超過學生的頭頂，拋出區域外的球要重新傳遞）。這樣的情境創設方式，可以鍛煉學生的應變能力和團隊合作精神。

4.競賽在體育課中的應用

體育屬于競賽類運動，教師在教學中結合體育運動進行競賽教學是必不可少的。為了增強學生的訓練動力，教師在進行耐力跑教學時，可以通過比賽的形式看看誰最先將水瓶里的水裝滿。學生拿著水杯先到25米外的水桶里接水，然后快速返回將水倒入瓶中，直到將水瓶裝滿，用時最短的學生獲勝。這種競爭的方式能夠有效提高學生的好勝心和興趣。

綜上所述，隨著我國體育教育事業的發展，體育教學越來越受到人們的重視，教師要注重教學內容的創新和教學方式的多樣性，實現趣味性教學在小學體育中的實施，從而激發學生運動學習的興趣，有效提高體育教學的質量。

（責編 楊 春）