如何在音樂教學中培養學生的節奏感

文小蘭

【關鍵詞】音樂教學 節奏感

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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節奏是音樂的基本要素之一，節奏感是學習音樂的前提和基礎，在某種程度上可以說“節奏是音樂的生命”，沒有節奏，就沒有優美樂曲的形成。在小學音樂教學中，培養學生的音樂節奏感不僅有助于提升小學生對音樂的感知以及審美能力，還有助于學生提高思想情操，升華情感，增強音樂的感染效果。那么，在教學中，如何才能培養學生的音樂節奏感？筆者認為，可以從以下方面入手。

一、強化聽力訓練

聽力訓練是小學音樂教學的必修課。雖然學生對節奏的概念還很陌生，但在實際生活中，卻不乏各種帶有節奏的聲音。因此，在培養小學生的節奏感方面，教師不妨從強化學生的聽力訓練入手，讓學生傾聽各種聲音的節奏，并通過模仿初步感知節奏。最全最美的節奏往往都蘊藏在生活中，比如鳥兒的鳴叫、汽車的喇叭聲、火車的鳴笛聲，以及風吹樹葉的聲音、小河流水的聲音、動物奔跑的聲音……教師要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，學會在傾聽聲音的過程中初步感知節奏，喜歡節奏，進而模仿各種節奏。此外，還可以借助課堂教學讓學生在聽力訓練中培養節奏感。如在教學歌曲《牧羊女》時，教師可以先把第一段的節奏譜出示給學生，讓學生先試聽再練習。為了強化訓練效果，教師還可以在此基礎上，加上力度變化后讓學生進行拍擊訓練，并把相應的力度記號填寫在括號里，讓學生進行拍擊訓練，最后在傾聽的基礎上讓學生以回旋曲的形式拍擊第三段節奏。如此一來，學生在反復傾聽和拍打下，節奏感自然得到了有效的培養與提升。由此可見，在培養小學生音樂節奏感方面，教師要多管齊下，采用多種訓練方式，讓學生從傾聽入手，通過觀察與模仿，在聽與仿的過程中，加強對節奏感的認識，提升把握節奏的能力。

二、注重體態律動訓練

體態律動法是達爾克羅茲提出的一種結合肢體運動進行的節奏感教學方法。小學生具有活潑好動的特點，在教學時，教師如能根據教學內容的需要將體態律動訓練引入課堂，讓學生隨著節奏做律動，那么，不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還可以增強學生的節奏意識，使學生的節奏感得到很好的培養。如《粉刷匠》一課的主要教學目標是讓學生能夠用歡快的旋律進行演唱。在教學中，教師可以這樣引導學生：“粉刷匠是一個勤勞的孩子，那么，他在刷墻的時候會做些什么呢？請大家想象一下他可能會做出的各種動作。”然后讓學生邊唱邊表演，加上自己想象的動作。如此一來，學生們有的唱，有的做“刷刷”的動作，手腦并用，既動口又動手，全身都沉浸在快樂的學習體驗中。在此基礎上，教師再鼓勵學生把自己創作的各種節奏律動表演給大家看，學生定會覺得音樂既好玩又有趣。可見，在小學音樂教學中，教師可以根據學習內容，把拍擊、跑步、單足跳、搖擺、雙足跳等各種律動方式引入課堂，讓學生用律動的方式來感受和表達節奏，這樣的教學方法簡單、好玩易學，便于學生理解和接受音樂知識，真正促進節奏感的形成。

三、將樂器引入課堂

除了讓學生聽清節奏、注重體態律動訓練之外，要想使學生的節奏感有質的提升與飛躍，還離不開樂器的敲打感知與運用。因此，在教學中，教師要極力挖掘教材中潛藏的有價值的教學因素，并讓學生通過樂器去完成和體現，從而培養學生的節奏感。如《小鼓響叮咚》是一首非常歡快的兒童歌曲，在教學中，教師可以把小鼓帶到課堂上，并引導學生：“你們知道小鼓是怎樣說話的嗎？”接著再把節奏卡1：x x x | x x x|出示給學生，讓學生學習用樂器把握鼓點，敲出節奏。在學生初步把握這些節奏后，再把節奏卡2：x x x x | x x x — |出示給學生，讓學生進行模仿練習。這樣配上合適的音樂，再加上有力的鼓點，學生不僅學會了歌曲的演唱，而且在樂器的觸摸與刺激下，對學習節拍、節奏更有興致了。在教學中，運用樂器可以讓學生將心里想的、嘴上說的以及手腳拍打的各種動作以具體形象的形式表現出來，在各種樂器體驗中由衷地感受到節奏給人帶來的快樂，因此，教師要挖掘音樂教材中隱藏的節奏旋律，讓學生去表達和體驗，從而有效培養學生的節奏感。

如果說旋律是音樂的血肉，那么，節奏就是音樂的骨架。在小學音樂教學中，教師要注重從小對學生進行節奏感的訓練，讓學生親自去傾聽、感受，去模仿、體驗、創造……唯有如此，才能使學生在節奏感的影響下受到音樂熏陶，從而激發熱愛生活、熱愛音樂的熱忱，全面提升學生的音樂素養。

（責編 周翠如）