初中語文微寫作教學策略

劉瑛

【關鍵詞】初中語文 寫作教學

微寫作 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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一直以來，寫作都是語文教學中的難題。很多學生不知道寫什么，也不懂得怎么構思，即使寫出來也是詞不達意，教師對寫作教學感到束手無策，也在不斷探索有效的教學方法。在當前微時代，微寫作也出現在了語文高考試卷中，引起了越來越廣泛的關注。初中語文教師可以將微寫作引入作文教學中，使之成為提高學生寫作水平的有效途徑。

一、搭建寫作平臺

在進行微寫作訓練時，教師需要為學生搭建寫作平臺，滿足學生展示自我的內在需求，促使學生積極參與寫作，進行深入思考。教師可以在班級中組織學生出黑板報、墻報、手抄報、班報等，在教室設置習作園地、宣傳窗，在班級成立文學社，為學生搭建良好的寫作平臺。在布置微寫作任務時，不要限定字數，避免學生寫出長篇大論的作文，而應體現微寫作的“微”而“精”的優勢，鼓勵學生積極參與，調動學生的參與熱情。讓學生圍繞生活中的某些現象、問題發表自己的看法，寫出自己的真實感受。有學生在進行微寫作時寫出了平凡生活中的美好，有的用批判的眼光看待生活的一些現象。另外，教師應加強情境創設，借助多媒體設備，促使學生有所感、有所思，進而暢所欲言。

二、增強情感體驗

很多學生不知道作文要寫什么，主要是缺乏情感體驗，所以沒有表達的欲望和動力。教師要引導學生觀察、思考、分析，提高學生的參與積極性，喚醒學生的情感，讓學生心中有情，腦中有話，情動于內，訴諸筆端。

在教學田曉菲《十三歲的際遇》一課時，由于課文的內容是一名十三歲學生的生活經歷，比較容易引發初一學生的共鳴，因此筆者在學生對課文主題已經有所領悟的基礎上，又繼續激發學生的興趣，利用多媒體播放了一組風景優美的“北大組圖”，對北大這所著名的高等學府進行了生動的介紹，當學生看到北大校園的風景時，不禁感嘆太美了，難怪課文中會有那么美的描述，也理解了作者為什么對北大留下了這么深刻的記憶。筆者又讓學生理解“北大為我打開了一扇窗子，使我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由飛翔”這句話的意思，學生紛紛發表自己的看法。此時，筆者順勢讓學生進行微寫作，盡情表達。由于有一定的情感體驗，學生寫出了精彩的短文。

三、強化技能訓練

在微寫作教學過程中，教師需要加強寫作技巧的指導訓練，幫助學生掌握寫作方法，提高學生的寫作能力。微寫作強調學生要立足于現實生活，表達自己的感受，增加思考的深度，避免不切實際的編造，克服寫空話、大話的毛病。教師應讓學生理解寫作是表達真情實感的方式，讓作文為生命而舞，為思想而歌。

在學生以“文明在我心中”為主題制作手抄報時，筆者引導學生回憶生活中哪些行為是文明的，哪些行為是不文明的，讓學生列舉出大量的實例。在學生獲得對于“文明行為”的感性信息之后，筆者又讓他們進行構思，抓住自己感受最深的一點來寫，不限定寫作字數，關鍵是語言描寫要簡潔明了，情感表達要真實自然，遣詞造句要準確生動，不夸大其詞。在筆者的指導下，學生了解了一些寫作技巧，認真梳理思路，按照自己的表達方式組織語言，從“文明無小事”“文明是一個人的基本素養”等角度寫出了自己的真情實感。

四、重視評價環節

微寫作為學生提供了一個表達自己真實想法的平臺，讓學生發自內心地表達，從而讓寫作由困難變得容易，體現寫作的本質和價值，增強學生寫作的成就感和自信心。在微寫作教學過程中，教師還需要重視微寫作的評價環節，指導學生評價自己的作品，注重學生思維能力的訓練。

一次，筆者從學生的作文中選擇了一段典型的“無病呻吟”的文字，內容如下：“我半夜睡不著，想起自己的電腦屏幕保護，大片大片的白色櫻花帶著無法描繪的頹敗往事與時光，如雪一樣紛紛飄零，紛紛飄零，飄零……”筆者讓學生思考這段文字究竟想要表達什么思想情感。學生面面相覷說不上來。筆者趁勢進行引導，讓學生意識到寫作雖然需要豐富的詞藻，需要講究句式、方法，但是最根本的還是要提高自己的思想深度，讓文字成為表達積極情感的載體，這樣才能讓文字富有生命力，感動讀者，體現出寫作的真正價值。

總之，微寫作是對傳統小作文、小練筆等形式的優化與創新，它形式短小靈活，在初中語文教學中恰當地予以運用，可以讓初中生的寫作更加貼近生活，讓學生更盡情地表達自己的思想觀點，抒發真實的情感，使學生感受到寫作的樂趣，真正喜歡上寫作。

（責編 秦越霞）