初中語文閱讀課堂教學目標的設計

陳向煒

【關鍵詞】初中語文 閱讀課堂

教學目標 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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閱讀教學在初中語文教學中占據著重要的地位。在閱讀教學中，教學目標設計是教學的出發點，是檢測與評價教學活動效果的重要參照，是教與學雙方通過一系列教學活動所達成的結果，對教學效果的好壞有著重要的影響。下面筆者結合教學實踐，探討如何設計閱讀課的教學目標。

一、以“文道統一”為原則

教學目標是一堂課的教學導向，決定著師生教學活動的方向。初中語文閱讀課的教學目標設計應堅持“文道統一”的原則?！拔摹敝饕侵刚Z文知識和語文能力；“道”主要是指情感態度與價值觀。從“文”與“道”兩者結合的角度去設計教學目標，也就是在考慮系統學習語文知識的基礎上，考慮學生人格與綜合素質的發展。這就告訴我們，在語文學習過程中，教師不僅應該讓學生獲得基本的語文知識與能力，還應該在學習過程中獲得價值觀、人生觀、世界觀方面的熏陶。

在教學《天上的街市》（蘇教版語文教材七年級上冊）這一節課時，教師應分析這是一首意境優美的詩歌，表達的是作者在黑暗社會中對光明、快樂、自由、幸福生活的向往。為此，在設計教學目標時應從“文”與“道”兩者統一的角度去考慮。“文”方面的教學目標，應讓學生欣賞詩歌中的文字美，學習這首詩遣詞用字的技巧；“道”方面的教學目標，應讓學生體會作者在詩歌中所表達的思想感情，理解作者對理想世界的向往之情。教師這樣教學，既滿足了培養學生語言能力的需要，又達到了進行情感教育的教學目標。

二、遵循學生認知特點

學生是一個個具有鮮活個性的人。教學目標的設計，應分析與遵循學生的認知特點。初中生已經具備了一定的邏輯思維能力，注意力、記憶能力與想象力也獲得了良好的發展。初中語文教師在設計閱讀課的教學目標時，應考慮學生的認知特點，并進一步發展學生的各項認知能力。

《沙漠里的奇怪現象》（蘇教版語文教材八年級下冊）是一篇介紹沙漠現象的事理說明文。這篇文章主要描述、說明與介紹了在沙漠里所發生的稀奇古怪的現象。教師在設計這篇課文的教學目標時，應該注意培養學生的注意力、想象力、思維能力、記憶力等。首先，應讓學生分析文章所描述的沙漠中出現的奇怪現象，并且總結這些現象形成的原因，讓初中生用已發展的認知能力分析這些現象，在分析過程中培養學生的抽象思維能力。第二，應指導學生運用已有的邏輯思維能力，分析文章的寫作思路，并品味其中生動與形象的語言，在分析過程中，促進學生思維能力的發展。最后，讓學生用自己的語言描繪沙漠中的各種現象，以及這些現象與生活中的現象的區別，以培養學生的想象力。語文課程標準指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。以上教學目標，有利于培養與發展學生的思維能力。

三、層遞式提高閱讀能力

語文閱讀教學的重點，應該是培養學生感受、欣賞、理解與評價等方面的能力。閱讀能力的培養是遞進發展的過程。這就需要教師在制定閱讀課教學目標的時候，把閱讀教學目標分為認識層次、鑒賞層次、悟道層次、體驗層次與研究層次。閱讀教學目標的認識層次，就是知道文章“寫了什么”；鑒賞層次，就是學會閱讀鑒賞；悟道層次就是知道“怎樣寫”；體驗層次，就是進行體悟；研究層次，就是開展與這篇文章有關的專題研究。這樣才能讓學生一步步地提高語文能力。例如，在執教《沙漠里的奇怪現象》時，在認識層次上，教師應讓學生熟悉文章中的關鍵語句；在鑒賞層次上，應讓學生鑒賞文字生動、準確等特征；在悟道層次上，應讓學生掌握說明文等寫作方法；在體驗層次上，應讓學生從科學的角度認識怪異現象，相信科學；在研究層次上，應讓學生了解與沙漠現象有關的知識，知道課文中所描述的沙漠現象的由來。

總之，初中語文教師在教學活動中應根據學生實際能力與教學要求設計教學目標，有效組織教學活動，提高學生的閱讀水平，為學生的全面發展奠定基礎。

（責編 秦越霞）