有效設計在歷史復習課中的運用研究

謝芳潔

摘 要：“羅斯福新政”是高三歷史復習中的重點，通過“羅斯福新政”的復習課，提出復習導入要注重知識串聯，突出主干知識；要注重情境創設，提高理解能力；要注重精選多練，力求舉一反三；要注重課堂小結，深化學習感悟的教學設計思路，力求讓歷史復習課充滿活力，增加學生的學習興趣。

關鍵詞：歷史復習課；有效設計；高效課堂；運用研究

中圖分類號：G421；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0072-01

高三是整個高中教學的重要階段，高三教學肩負著承上啟下的重任，既要為學生進入大學打下扎實的基礎，也要在高考選拔中培養出優秀人才。因此，高三歷史教師選擇何種教學方式進行復習，是很多畢業班的教師都在關注的問題。“羅斯福新政”是高三歷史復習中的重點，亦是難點。2016年的高考選修說明要求學生掌握“羅斯福新政的背景、主要內容和特點和羅斯福新政在資本主義自我調節機制形成中的作用”。為了更好地進行這輪復習課，必須仔細研讀教材，并在教參外查找大量史料，依據新課程標準精心設計問題，層層剖析，引導學生思考、突破重難點，提高歷史復習課的有效性。

一、注重知識串聯，突出主干知識

隨著新課程改革的深入，對歷史教師專業發展也有了新的目標和要求。歷史教師的教育能力和教學技能決定著歷史教學的質量和學生的發展。歷史教師只有多閱讀、多研究，才能更好地教授歷史。高三歷史教學時間緊、任務重，要構建高效的歷史課堂，教師必須認真研讀考試說明和課標要求，確定教學重點和難點，在知識群中找準主干知識，突出主干知識教學。也就是要遵循新課程標準和考試說明，將歷史知識縱橫串聯，注重各教學專題之間的有機聯系，形成體系，這樣才能促進學生準確而全面地掌握歷史知識，使整個知識范圍舉重明輕、層次清楚。

二、注重情境創設，提高理解能力

剖析近年的高考試題，可以發現越來越注重從學生已有的認知水平出發，基于新材料、新情境來考察學生調動和運用知識的能力。據此，教學時教師要善于依據各種史料創設歷史情境，讓學生在創設的特定情境中理解教學知識點。在分析羅斯福調整工業的主要措施這一節內容時，為幫助學生理解，教師可以創設歷史情境，提供《紐約時報》登載的羅斯福召集煤礦業主的一則新聞和美國1933年制定的《國家工業復興法》《工資工時法》部分內容讓學生閱讀，并讓學生分析新政府對工業的調整政策的突出特點。通過以上材料的呈現和教師的提問，能夠避免學生在復習中的枯燥感，增加學生的學習興趣。通過材料的分析，學生能夠理解羅斯福新政的突出特點：國家加強對經濟的干預。至于《國家工業復興法》中涉及改善工人的權益等問題，羅斯福則完全是針對美國爆發經濟危機的直接原因而采取的措施。目的是刺激消費，緩解因盲目生產而引起的產品過剩。學生理解了這一點，也就可以為后面分析羅斯福新政的實質打下伏筆。

三、注重精選多練，力求舉一反三

在高中歷史教學中，學生解決問題的能力不是靠教師灌輸提升的，而是通過不斷的解題訓練，在分析中鞏固和深化知識，培養能力。當然，這需要教師精選習題，才能達到舉一反三的效果。教師在備課時要在教材、參考書、過往的習題中仔細研讀，學生才能學得更高效。“羅斯福的新政”復習課上，在分析完羅斯福新政的作用后，可以精選“羅斯福為實施新政，對傳統的權力結構進行調整”和“新政實施過程中產生了幾個預想不到的新問題”兩個材料讓學生閱讀，并讓學生解答新政可能產生的后果。使學生明確羅斯福新政在應對危機的過程中除了使美國度過經濟危機，緩和社會矛盾，遏制法西斯勢力，維護美國民主制度，開創了國家干預經濟的新模式外，還產生了其他一些預想不到的新問題，這就為后面二戰后資本主義國家經濟政策的新變化復習打下了伏筆。

四、注重課堂小結，深化學習感悟

歷史課堂的學習，絕不僅僅是記住一些歷史知識，更重要的是以史為鑒，形成正確的歷史觀，客觀、冷靜地審視當下社會，對當下社會有深入的思考，并看清今后社會發展的趨勢。如此，歷史教學才能達到應有的成效。在這堂復習課上，教師要和學生一起總結，感受羅斯福不怕困難、銳意改革的精神；要使學生認識到羅斯福新政使美國從資本主義國家過渡到國家壟斷資本主義階段；而且要讓學生知道這對我國當前深化改革，追求全面小康也有一定的借鑒意義。畢竟歷史是一面鏡子，過去和現在是有諸多相似、相通的。

五、結束語

總之，復習課在高中歷史教學中占有著重要的地位。教師要以生為本，要落實到行動中來，要讓學生作為學習的主人全身心參與到學習中來，課堂才會高質高效。復習課不是炒冷飯，而是二次深加工，讓學生對所學知識有全面、深入的認識。當學生覺得每次復習課都有一種新認識，對歷史課堂充滿興趣，復習課才能真正達到目標。同時，教師更要在歷史課堂的學習中讓學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好地促進學生的成長。

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