如何提高初中生的英語寫作能力

李蓉芳

【摘要】目前初中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必須要找到學生在寫作中存在的問題有針對性有計劃地采取一些學生易于接受的措施對癥下藥逐步提高他們的寫作水平。

【關鍵詞】培養；提高；英語寫作能力

目前，初中學生英語寫作能力總體來說比較薄弱，要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必須要找到學生在寫作中存在的問題，有針對性、有計劃地采取一些學生易于接受的措施，對癥下藥，逐步提高他們的寫作水平。下面就初中生在英語寫作中出現的常見問題進行分析：

一、受漢語影響較深，使用中文句式，中文翻譯

在學生的作文中，見得最多的句式就是“chinglish”（漢語式英語）。由于長期受漢語結構和思維習慣的影響，不少學生在寫作時常常寫出些漢不漢英不英的句子來，如：Im very very like read book. My teacher very very good.

二、詞匯貧乏且運用能力差

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。

三、句式單一枯燥，時態混亂，語法不清

文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、狀語的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學到的很多語法、句法，如分詞、強調句型、倒裝、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。有時學生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運用一般過去時態來寫，但許多學生卻用了一般現在時態來寫。雖然有少部分學生知道要用什么時態，但對時態的結構掌握并不清楚。同樣還是影響了寫作的質量。

面對初中生英語寫作中存在的諸多問題，如何提高他們英語寫作能力成為英語教學的一個難點和緊迫任務。那么，怎樣有效地提高他們的寫作能力呢？

1、區分英漢差異，克服“中國式英語”

教師在教學過程中應注意培養學生用英語思維的意識，培養英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習慣、風土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse。學習類似表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學習和英文寫作。英漢在表達上的差異有很多，希望在以后的學習中注意和積累有關知識，正確運用英語表達式，養成正確的語言表達習慣，使寫作更加規范，提高表達能力和文章的質量。

2、打好基礎、強化詞匯記憶

語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學習。故教師在教學過程中，要進行詞匯的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。

3、加強抓好基本句型的訓練

文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎。要提高學生英語寫作能力，要先從練習句子開始。指導他們學會用句子表意，英語有五種基本句型：1、主謂結構；2、主系表結構；3、主.謂.賓結構；4、主.謂.實.賓補結構；5、主謂.雙賓語結構。

其他常用句型：There be…. What…！How…！感嘆句，祈使句，It be…that強調句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學生掌握好這些句型，教師可以根據這些句型設置一些漢譯英的練習。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復練習。讓學生熟悉句子的基本構成。使學生反復練習，以達到表意的目的。

寫作能力的提高是一個循序漸進、逐步提高的過程，也是一項艱巨的勞動。這不僅需要教師要有計劃，更要有耐心。同時，學生的自我要求，自我努力尤為重要。他們在教師的指導下，遵循一定的規律，掌握一定的方法，持之以恒，不斷積累，長此以往，作文時就會得心應手，取得預期效果。

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