論初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略

曹應龍

摘 要： 隨著新課程標準改革的逐步推行，對初中政治教學也提出新要求，原有的初中政治教學模式已經不能夠滿足學生對于初中政治的學習需求，初中政治教學需要尋求新的突破與轉變，小組合作學習模式的應用可以在很大程度上彌補傳統初中政治教學的不足，并且更加注重對于學生的政治分析能力及思想品德的培養。本文針對初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略這一課題進行探索，從而為促進初中政治教學提供可行的參考意見。

關鍵詞： 初中政治 教學方式 小組合作學習

在初中政治教學過程中，仍然存在一些問題，阻礙了教學模式的發展與前進。針對這些問題，我們要尋求新的教學模式，以適應目前教學發展趨勢。本文針對目前初中政治教學中存在的問題，以分析小組合作學習模式在初中政治教學中應用的重要性為著手點，具體闡述加強初中政治教學中小組合作學習模式應用的措施，以此在理論上促進初中政治教學小組合作學習模式的發展與進步，從而提升初中政治課堂教學水平。

一、初中政治教學中存在的問題及發展現狀

目前在初中政治教學的發展過程中存在的最大問題，是學生往往都沒能培養出獨立思考的能力，作為培養學生人生觀價值觀的、在一定程度上帶領學生認識社會基本原則的重要學科，初中政治教學在發展中并沒有達到預期的教學效果與教學目的。初中政治教師在教學過程中仍然偏向于知識結構的講解與政治方面知識的灌輸，往往忽視了對于學生獨立思考能力的培養[1]及正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成與樹立。并且由于初中政治教學的特性，教學內容枯燥，教學方式單一，學生的課堂參與度、熱情度普遍較低。因為政治、實時及政策是時刻變動的，并且有相應的時效性，初中政治教師的基本專業水平通常保持一個常態上，然而這種狀態并不能夠滿足目前教學過程中對于教師水平的基本要求。這些都是當前初中政治教學中急需解決的重要問題。

二、將小組合作學習模式應用于初中政治教學的重要意義

其實初中政治教學對于初中生而言是一門啟蒙性的教育學科，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。往往學生還沒有接觸到社會，所以政治這門學科是學生接觸社會的第一課，初中政治教學對于學生未來的成長與發展而言都是十分重要的[2]，我們在初中政治教學過程中不能目光短淺，將重心放在眼前知識的灌輸方面，而是要立足于思想教育這一層面，對學生進行思想品德教育的同時引導學生關心時事，并且培養其獨立思考能力。

小組合作學習模式作為重要的教學模式之一，在一定程度上彌補了傳統教學方式的不足，能夠在突出學生主體地位的同時給予學生更多表達自己的空間，在應用小組合作學習模式的時候，學生之間也能進行交流與溝通，從而培養社交能力，這些都是初中政治教學中所需達到的教學效果。將小組合作學習模式應用于初中政治教學之中，對于提高學生的課堂參與度，促進對于學生基本思維能力的培養有很大作用，并且只有明確小組合作學習模式在初中政治教學應用的重要意義，才能夠重視其小組合作學習教學模式，轉變思想觀念，促進其學習模式的推廣與應用。

三、加強初中政治教學中小組合作學習應用的教學組織策略

（一）促進初中政治教學小組合作學習模式的規范化與流程化

小組合作學習模式并不是簡單地將學生劃分成幾個小組，隨意進行討論就叫作小組合作學習模式，而是規范化、系統化的教學流程，并且根據教學安排及教學流程，促使小組合作學習達到預期的教學效果，實現教學目標[3]。根據初中政治教學的特點，在進行小組合作學習的時候應該分為三個階段，分別是小組合作學習前、小組合作學習中與小組合作學習后，具體解釋起來，在進行課堂教學即小組合作學習模式應用前，應該針對要學習的內容讓學生提前收集資料，自己要有想法，在進行小組合作學習的過程中積極與同組成員進行交流，完善自身的思考想法，在小組合作學習之后，每一個人或者每一個小組都要針對自己的思想實際進行匯報，這樣才是一個相對完整的教學模式體系，當然其中的細節還需要針對實際情況進行具體調整以適應教學需求。以促進初中政治教學小組合作學習模式的規范化與流程化的方式加強小組合作學習模式在目前初中政治教學中的具體應用。

（二）對小組合作學習的小組成員結構進行合理化配置

小組的成員結構對于進行小組合作學習而言十分重要，需要小組間產生良性的競爭氛圍時，就需要對小組成員的知識水平及綜合表達能力有較為初步的掌握，平均不同小組成員的基本水平，平衡小組間的基本能力，以對小組合作學習的小組成員結構進行合理配置的方式帶動學生積極參與[4]。也可以根據當時具體情況進行分析，調整合適的組員結構，以適應政治教學的進行，促進學生之間的良性競爭及互幫互助共同學習與進步。

（三）完善初中政治教學中的評價與反饋環節

評價與反饋環節對于初中政治教學而言是十分重要的環節，在進行小組合作學習之后，教師必須對其小組合作學習的表現予以總結和點評，根據學生的反饋內容，進行合理化的調整與問題的解決[5]，以鼓勵性的話語為主，但是學生存在的相應問題也要予以說明，增加其小組合作學習模式中的多向互動機制，注重學生的自我表達及自我思考。

目前的初中政治教學在發展過程中仍然需要不斷轉變與不斷突破，我們要加強小組合作學習模式在初中政治教學中的應用，促進其小組合作學習模式的發展，通過促進初中政治教學小組合作學習模式的規范化與流程化、對小組合作學習的小組成員結構進行合理化配置、完善初中政治教學中的評價與反饋環節等多種行為手段，提高學生的課堂參與度，培養學生的溝通與合作能力，給予學生獨立思考及表達自我的空間，以此促進初中政治教學的發展與進步。

參考文獻：

[1]曹曉明.初中信息技術教學中小組合作學習的策略研究[D].東北師范大學，2012.

[2]李海鳳.小組合作學習在初中思想品德課中的實踐探索與反思[D].天津師范大學，2015.

[3]郭曉婷.小組合作學習在中學思想政治（品德）課教學中的運用研究[D].陜西師范大學，2014.

[4]周京書.政治教學中小組合作學習的教學組織策略探析[J].時代教育（教育教學），2012，10：70-71.

[5]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015，20：100+133.