探究初中語文問題引導教學法的正確實施

米瑪普赤

摘 要：問題引導教學法經常被語文教師拿來進行課堂教學，可以說教師使用問題引導法較為頻繁。問題引導教學法對教師提升課堂教學效率有著重要作用，除了可以開拓學生的數學思維，它對培養學生的自主學習意識也有著重要作用。本文結合初中語文問題引導教學的現狀，對教師在課堂上運用問題引導法教學進行簡要探究，并對其中存在的問題給予相應的方法策略。

關鍵詞：初中語文；問題引導；方法策略；問題分析

語文教學的歷史悠久，在教學的過程中教師積累了許多有效地教學方法，問題引導法就是眾多有效教學法中的一個。問題引導教學法的內涵是教師設計一個問題，讓學生思考如何解決這一問題，學生在思考的過程中會對語文知識有更深的認識，相應的，他們的學習效率也會得到提升。問題引導法提出者為教師，學生根據教師的引導來進行自主思考，學生思考完之后教師再與學生進行交流溝通，幫助學生掌握復雜的理論知識。

一、問題引導法的實施技巧

1.根據具體的時機提出問題

問題引導法的目的是為了幫助學生學會自主學習，提高他們的學習效率。因此教師需要結合具體的情形制定問題計劃，第一要制定合理的課堂問題，然后選擇合適的方法讓學生了解自己的問題，這樣才能正確的引導學生，幫助學生思考并取得提升。比如，在學習《麥琪的禮物》這篇文章的時候筆者就組織學生討論這篇文章中一段非常精彩的情節，筆者提問學生為什么文章中互贈的兩個禮物沒有價值但是主人公依然很喜歡，并且因為這沒有價值的禮物他們的感情變得更加深厚。這個問題是筆者上完課之后再提問學生的，此時他們對學習內容已經有了足夠的理解。因此筆者提出的與課文主題相切合的問題成功激發出學生學習的興趣，他們認真思考筆者提出的問題并尋找答案，每個人的學習效率都有了很大的提升。

2.教師盡可能確保提出問題的多樣性

興趣是學生最好的教師，擁有學習興趣的學生在課堂上會表現得更加積極，因此為了提高學生的學習興趣，教師需要確保提問的多樣性，用多樣性的問題給學生帶來學習語文的激情，讓他們積極地參與課堂學習。初中時期是學生性格多變的時期，在這個時間段內學生的學習激情不是特別高昂，教師在教學的過程中需要采用多樣化的教學方式緩解教學的壓力，使學生保持自己頭腦的清醒。多樣化的問題教學法可以使學生集中精力對待語文學習，讓他們積極地參與課堂學習。為了減輕教師的教學負擔，筆者覺得教師可以以一個問題為中心，圍繞它展開提問，這樣不僅可以進行問題教學，也可以使問題變得多樣、隨機，給學生帶來學習的新意。

二、教師實施問題引導法教學需要注意的問題

1.教師需要認真對待、積極引導

教師是學生學習的引導者，教師必須擺正自己的心態。在新課程改革之后教師就變為課堂教學的客體，學生成為課堂教學的主體，因此教師必須發揮自己的引導作用，在課堂上積極引導學生回答問題，讓問題引導教學流暢進行。在傳統的語文課堂上，許多教師提出問題之后就迅速的進行作答，這樣的教學方式減少了學生回答問題的機會，學生的思維得不到有效訓練。為了提高學生語文學習的效率，教師在開展問題引導教學時需要延長告訴學生答案的時間，給學生獨立思考的空間。學生思考問題的時間得到加長，他們就可以思考不同的解決方法，然后從眾多答案中選出最合理的答案。比如說在學習羚羊木雕的時候，筆者就以羚羊木雕為中心提問學生，讓學生閱讀文章之后告訴筆者羚羊木雕是什么？為什么作者要這么詳細的描述羚羊木雕？筆者布置完任務之后留給學生很長的時間，讓他們能夠充分的閱讀吸收文章，了解文章的主旨。實踐證明，筆者的教學手段取得了很好的效果，學生經過認真的思考成功獲得答案，學習效率有了明顯的提升。

2.教師要引導學生提出自己的問題

問題引導法的教學目的是為了激發學生學習的積極性，讓學生主動參與課堂，積極思考語文內容，提高他們的學習效率。在實際語文課堂上，許多教師都頻繁的使用問題引導法進行教學，但是他們都只是引導學生按照自己提出的問題去尋找答案，卻很少引導學生提出自己的疑問。學生是課堂學習的主體，他們必須發揮自己主動學習的能力進行課堂思考，這樣他們才能夠提高自己解決問題的能力。筆者覺得教師在進行問題引導教學時必須注重提高學生的反問能力，讓學生提出自己心中的疑惑，從而幫助學生快速提高自己的語文能力。

三、結語

綜上所述，問題引導法在初中語文教學中有著重要作用，它可以幫助學生快速培養學習的自主意識，讓學生成為課堂學習的主人，還可以幫助學生提高自主學習的能力，讓學生打好獨立完成學習任務的基礎。作為一名優秀的初中語文教師，教師必須注重實施問題引導的技巧，注意實施過程中需要避免的問題。只有做到這兩個方面，教師才能夠在恰當時機提出正確的問題，才能充分發揮問題引導法的教學作用，幫助學生學好語文。

參考文獻：

[1] 王筱霞.初中語文活動課與英語活動課比較研究[J].湖南師范大學，2003.

[2] 黃達順.初中語文合作學習的探討[J].福建師范大學，2003.