在閱讀教學中如何培養學生的創新思維能力

孫茂超

摘要：素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發展，以形成全面而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在于培養學生的創新思維能力。語文作為基礎學科，它在培養學生創新思維能力方面具有獨特的優勢和明確的任務。因此我們應重視在語文教學中對學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：創新學習；問題意識；創新思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0397-02

創新思維是人類思維的精華， 是一種具有主動性、獨創性的思維方式，是創新能力的核心，是人們從事創新活動必須具備的最重要、最基本的心理素質。創新思維在整個創新活動中占有極其重要的地位。語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具，是學生必須掌握好的最基本工具。語文學科的功能是多維的、綜合性的，它包含了發展語言、發展思維兩大基本功能。特別是由于語言的性質和作用，決定了語文學科發展創新思維的獨特優勢。

1.激發學生創新思維的熱情與興趣

教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為："學習有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。"可見，高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力，能夠激發學生執著地去探索。所以，教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣，誘發學生強烈的創造欲。

1.1 創設情境、巧設問題。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創設情境，能激起學生向往、神游的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了向往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產生閱讀全文的強烈愿望。

教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳。而激勵學生大膽發問，學會質疑，善于發現并且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，則可以使學生認識的動力系統和智力系統處于興奮狀態。

1.2 讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善于抓住恰當的時機，培養學生創新思維。教學過程中一些有深度，難度的問題一經提出，必須要時刻注意留有空間，培養學生主動探究的精神，如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。

1.3 激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的，這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子，引發著孩子無窮的樂趣，也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然，讓孩子"讀天讀地讀萬物"這是啟發孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。

正如美學理論家姚全興所說"任何一個從事兒童美育和從事兒童藝術人才培養的人，都應該為了兒童想方設法利用周圍的各種環境條件，即使是一座搖搖欲墜的橋、一個荒草萋萋的廢墟、一條涓涓流淌的小溪……"我們的語文教學如能注入這種思想，以美的大自然啟發孩子讀美的文學作品，孩子的學習過程將變得輕松、自由、充滿樂趣。久而久之，孩子就會在文學作品和大自然之間架設起一座心橋，產生觀察自然、體驗生活的興趣、激情，甚至奇思妙想，創作的熱望。

2.采取靈活多樣的教學方式，培養學生的創新思維能力

教師在教學活動中，還要采取靈活多樣的教學方式，讓學生在學習語文的課堂中，培養創造性思維能力。我在教學中，對于畫面感強的課文，我就讓學生邊讀讀，邊畫畫；如果是音律感強的詩歌，我就教學生唱唱背背；或者是碰上童話和情節曲折的故事性強的課文，我就讓學生讀一讀，演一演。有時用問答式教學，有時小組討論和師生交流相結合，有時采取課內學習和課外活動相結合，增加學生創新實踐的機會……總之，讓學生在讀、聽、說、畫、唱、演的不同方式中，不僅僅是加深了他們對課文內容、思想、情感的理解體會，還加強了他們自己的語言表達能力，同時也激發了學生的想象力和創造力。

3.搭建參與平臺，發展創新思維能力

創新思維是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創人類認識新成果的思維活動，它往往表現為發明新技術、形成新觀念、提出新方案和決策、創建新理論。所以，在學生閱讀教學中教師要營造一種生動活潑的學習氛圍，創造一個有利于探索創新的學習情境。因此，在教學過程中，教師要搭建自主參與的平臺，充分發揮學生的主動性，使學生的創新思維獲得更大的發展空間。

例如，在引導學生閱讀《七色花》時，由于這是一個選讀課文，一般我們對這樣的課重視不夠，基本上采用的都是自讀，但是，文章中包含的中心思想卻不能展現出來，所以，在教學過程中，教師要搭建參與平臺，使學生主動參與學習。因此，授課時，我問學生：假如你有這樣一朵"七色花"，你會用它做什么呢？我引導學生逐步打開思路，沉悶的課堂熱鬧起來了，學生各抒己見："我會用它買漂亮的衣服""我會用它幫媽媽做家務""我會用它和媽媽去旅游""我會用它救助地震中受困的人們"……可見，學生的學習積極性被調動了，并且，這將成為發展創新思維的前提和基礎。

語文課堂教學中，教師的作用在于點燃學生創新的"火種"，培養學生敢于發問，勇于在老師的"旁敲側擊"下獨辟蹊徑，敢于發表自己的不同見解的毅力和勇氣，只有這樣，我們的"樹人"工作才能適應社會的發展。