情境教學讓初中語文課堂出彩

譚長林

摘要：情境教學是讓初中語文課堂出彩的必要保證，現在很多地方的教育局也在對"情境教學"的模式大力推廣當中。

關鍵詞：情境教學；初中語文；出彩

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0135-01

語文其實是一門深奧的學科，它融合了很多價值觀的理念。看似簡單的課文的講解其實更像是和名家進行的一次"精神交流"，尤其是在這個高速發展的社會，學生們的成長更容易受到來自各方面不良信息的干擾。如何正確的對他們的思想狀況進行引導，是我們每個教育工作者的責任。初中階段的學生正是心理和生理快速生長的時候，這個階段的學生就更容易受到不良信息的影響了。因為我認為應該從我們的日常教學工作入手，將一些社會上的積極的理念帶入到我們的教學工作當中，為他們營造各種狀況下需要解決問題的環境，以此來對他們進行引導進行情境教學。這樣既能夠調動學生們的學習積極性，又能夠讓語文的教學發揮更深層次的意義。

1.初中語文課堂情境教學的切入點

要在初中的語文課堂進行情境教學，最重要的就是需要找準切入點。根據實際的教學情況以及課堂內容來分析，我們可以從以下幾個方面入手：教學內容；學生的理解程度；適當的方式。

首先要進行這方面的教學嘗試，我們需要保證教學內容能夠為學生提供合適的情境，通過這樣的情境能夠對學生在成長過程中所遇到的問題產生積極的影響。其次在情境教學的過程當中不能忽視學生的理解程度，在這個年齡段的孩子很多東西他們并不能形成一個正確的概念。所以我們在教學方案的制定以及實施階段要注意他們的理解能力。最后就是我們情境的設置方式應該適當，這個年齡段的學生正是渴望獨立希望得到大人的認可的時候。所以要選擇適合這個年齡段的方式，不能太過于超前這樣對他們的成長有害無益。

比如我們在講解"行道樹"這篇短文時，除了教學目標的規定要求之外，這篇文章向我們表達的是一種無私奉獻、默默付出、甘于在平凡的工作崗位的理念。如果我們采用情境教學，首先這篇短文的立意對于初中的年齡段的孩子可以理解起來就有些困難。所以如果我們想要深化這門課的教學任務，能做的也只有由行道樹牽引到城市當中的綠化設施，在面對城市中污染逐漸加重的局面下也在努力著履行著自己的職責--凈化空氣。這樣會更加有助于同學們的理解！

2.應用情境教學的具體步驟

2.1 從課程引導環節入手，激發學生的學習興趣。教師在每次講課開始前的一段時間，可以嘗試用某些生動有趣的方式將課程內容與生活中的小事相聯系。可以是播放一段動畫，也可以是欣賞一段音樂。甚至我們可以針對這一年齡段學生的性格特點以及心理特點提出一定的問題，來幫助他們思考。當然這樣的問題必須是他們所感興趣的、困惑的，在課程結束之后同樣還需要用一定的時間進行回顧，以此來檢驗學生們學習的效果。教授《濟南的冬天》這篇課文時，在正式開始之前可以播放一段濟南冬天的美景，要體現出濟南有代表性的景物。我相信在畫面和文字的共同作用之下，學生們能夠更容易把握老舍先生的情感！

2.2 創造積極的朗讀環境，通過朗讀深化學生們的情感認識。朗讀是語文教學當中必不可少的環節，尤其是初中階段的孩子各方面還沒有定性，他們絕大部分很難專注的去做一件事。我們所用的課本，大多是經過多次改良之后的"名家之作"。有句話講："書讀百遍，其義自現"，可能我們的學生一時間對于作者的思想并不能夠正確的把握，那么朗讀一定是一個幫助學生理解的行之有效的辦法。語文的教育歸根結底是需要教授學生們對于我們的語言的理解與運用的能力，這其中所必須的一個因素就是"語感"，通過朗讀也可以使學生這方面的能力得到鍛煉。

朱自清先生的"春"是一篇優美的散文，具有很高的欣賞價值，整篇文章描繪了一幅春回大地，萬物復蘇的生機勃勃的場面。可能對于這篇文章的學習如果我們著眼于一點，那么肯定會使這篇文章的魅力有所降低。因此對于這篇文章的學習，我們在保證課程進度之下可以安排形式多樣的朗誦比賽，以這樣的方式來幫助學生們加強對這篇文章的理解，我相信這樣能夠使我們初中語文的情境教學更為出彩。

2.3 嘗試進行表演環節的訓練。表演，可能看似與語文教學的關系并不那么明顯。可是我覺得我們可以通過這一形式來深化我們語文課堂的情境教學。現在的教材選擇已經越來越多種多樣的各種話劇，甚至劇本也開始在我們的教材中出現了。我相信通過這樣的方式能夠幫助學生準確的把握住人物內心，體會作者的情感，也更有利于我們教學工作質量的提高。而且更重要的是學生在這樣的"角色扮演"當中能夠提高學習語文的興趣，這樣的效果是我們所喜聞樂見的。《孔乙己》這篇課文相信我們并不陌生，尤其是孔乙己在酒館時那一個經典的動作，相信我們過了再久的時間也不會淡忘的。那個"摸"和"排"，就算是能夠讓學生針對這兩個部分進行下自己的演示，那么我相信也能夠加強他們對于這篇課文的理解，也更容易感受到魯迅先生塑造的這個"小人物"的精髓所在。如果我們的學校有這樣的條件和契機，對待"雷雨"這樣的課文我們應該拿出時間讓學生們自己進行編排與表演。雖然說其中的感情糾葛可能對于這個年齡段的孩子來說理解有些難度，但是雷雨本身所具有的藝術價值是我們不能夠否認的。通過這樣的方式，讓學生與作者"直接對話"，我相信能夠使我們的情境教學達到一個新的高度！

3.情境教學對于語文課堂的理解與思考

一直以來語文這一門學科在我們國家的教育體系當中都是占據著"相對尷尬"的地位，要比拉分不如數學，實用性也同樣不如英語。也有很多的老師和家長對這一門課都缺乏一個正確的認識。新課改首次強調了語文在學生人格培養方面的重要的意義，但是這項工作開始至今成果并沒有我們看到的那么好。所以我認為情境教學模式，就是語文改革的開始。他可以幫助我們教育工作者深挖這門學科的更深層次的內涵！就比如"智取生辰綱"，本身那篇課文與當時的時代背景是格格不入的，那群人也是站在當時主流思想的對立面的。因此如何將這些內涵進行正確的表達也同樣是個難點。

情境教學是初中語文發展的必然趨勢，也是我們教育水平提高的重要標志。本文對以上問題做出了總結，希望能夠對提高我們的工作狀況有所貢獻！

我相信情境教學讓初中語文課堂更出彩！

參考文獻：

[1] 張新龍. 情境教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J]. 中國校外教育，2014，07：113.

[2] 朱婷. 運用情境教學法開展初中語文口語交際教學的研究[D].延安大學，2014.