低年級口算訓練方法之我見

王愛玲

[摘 要]口算在生活各個方面的運用非常普遍，因為很多情況下不能借助其他方式進行運算，這時口算的優越性就顯示出來了。小學是口算學習的基礎階段，低年級的口算訓練就顯得尤其重要。因此，教師在口算訓練上就要講究合理的方法。

[關鍵詞]低年級 口算訓練 方法 準確性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-046

口算，通俗地講就是通過心里運算的同時從口中說出來的一種運算過程。低年級學生在剛接觸口算時，是需要講究訓練方法的，因為低年級學生接受能力弱，相應的口算準確性比較低。為了解決低年級學生口算的這些問題，可從下面的三點展開教學。

一、講究計算技巧，訓練循序漸進

口算是通過大腦思維活動產生的結果，培養低年級學生的口算能力有助于大腦思維的開發。因此，教師在對低年級學生進行口算訓練時，就要特別講究技巧，把口算過程中的每一步都給學生分解，讓學生能直觀地了解整個口算的過程，從而達到讓低年級學生的口算速度提升和準確性提高。

例如，教學“兩位數+一位數”時，我采用以下方式。

步驟1：給學生列出“兩位數+一位數”計算過程分解圖，讓學生看著分解圖敘述出運算過程的步驟。

步驟2：把算式和運算的框架顯示出來，相應的運算和分解留給學生完成。

步驟3：只給學生列出算式，讓他們回想上面兩步所學習的運算技巧，使用這個運算技巧，然后說出結果。

在上述步驟中，教師是先引領后放手。先讓學生學會分解運算的過程，再讓他們回想整個分解運算過程，通過快速運算，一下說出結果，這就達到了口算訓練的效果。這個過程對于低年級的學生來說非常重要，通過讓學生掌握口算的技巧，從而解決口算這個難題。

二、訓練方式多樣，增強口算興趣

小學生在課堂中的注意力特別容易分散，尤其是低年級的學生，所以，教師就需要通過各種各樣的口算訓練形式來提高學生對口算學習的興趣。

例如，在教學“10以內加減法”時，為了讓每個學生都能很好地參與到口算訓練中去，教師可以設定一種“開火車”的方式，從第一排第一個學生開始依次往后，再從后往前這樣連續的讓學生口算題目，在“火車”開的過程中要注重“快而穩”，這樣才能收到好的訓練效果。另外，訓練低年級學生的口算還可以用中間數字的題型，這種題型能起到舉一反三的作用。在給學生出“6-（ ）=3，4+（ ）=9，3+（ ）=5……”這樣的習題時，教師可以通過“找朋友”的游戲方式進行訓練，教師把每個算式和空缺部分所需的數字都做成卡片，獨立呈現出來。課堂中，拿著空缺部分數字卡片的學生說：“我是美麗大方的數字XX，誰想和我成為好朋友”，緊接著相對應算式卡片的學生就說“我想成為你的好朋友”。讓學生以游戲的方式輕松地練習口算，學生不但不會覺得枯燥無味，還會樂在其中。興趣是學生最好的老師，讓學生在玩耍的過程中訓練口算，會收到意想不到的教學效果。

三、做到對癥下藥，采取分類訓練

每個學生都是獨立的個體，所以教師在進行口算訓練時，學生的接受能力和知識運用的水平是存在差異的，這時就需要教師區分不同適應類型的學生，然后針對同類型的學生制定適合他們的口算訓練方法。根據平時學生的口算表現進行分類，主要有馬虎類和低效類。

馬虎類學生，顧名思義這類學生就是馬虎，不認真看題，隨便就寫下結果。教師對這類學生就要要求認真審題，確認無誤后再寫結果。例如，教師在對這類學生進行口算訓練“56+7=（ ）”的時候就要特別強調他們認真看清算式，確認無誤后再寫結果63。

低效類學生，這類學生主要是因為大腦思維和語言表述等因素使得他們準確率低。在口算教學中，教師要時刻提醒這類學生要集中注意力，善用比賽的形式反復訓練就能提升他們的運算效率。例如，教師就算式“32+5=（ ）、67+4（ ）、26+7=（ ）……”給低效率學生每人10道題讓他們進行比賽，看誰做得又快又好，如此反復訓練，這類學生的運算效率就會明顯提升。

對于低年級學生的教學，教師要看到每個學生的問題，及時給學生糾正，讓學生能以好的學習習慣進行口算。只有對癥下藥、分類訓練才能讓學生學好口算。

綜上所述，教師在訓練低年級學生口算時一定要有耐心，采用多種訓練方法讓學生熱愛口算，對學生做針對性的訓練。做好這些才能使口算訓練達到好的效果。

（責編 羅 陽）